楊正梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要小學(xué)生集中注意力，將注意力放在教師的講授知識的過程中，這樣可以更好地聆聽與學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。低年級學(xué)生要想擁有良好的傾聽能力，需要擁有較強(qiáng)的注意力。然而在小學(xué)低年級階段，小學(xué)生正處于對事物十分好奇的時(shí)期，在數(shù)學(xué)課堂中難以集中注意力，他們的注意力容易被一些新奇的事物所吸引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-158

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可根據(jù)內(nèi)容合理地開展情景教育，以引起學(xué)生的興致與注意力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的積極性和主動(dòng)性。針對低年級學(xué)生比較活潑的心理特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃栽黾訉W(xué)生對傾聽的興致，從而促使學(xué)生更能有效地傾聽課堂內(nèi)容。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也可以在實(shí)際教學(xué)中，使用一些對他們來說較為新奇的事物，進(jìn)行情景化的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生傾聽的興趣。

一、營造平等的和諧地傾聽氛圍

唯有一種平等愉悅的課堂，才可以使學(xué)生更樂于去聆聽與接受。因此，老師當(dāng)給學(xué)生講完乘式除法問題后，就可以每次都安排一位學(xué)生擔(dān)任小教師，來為大家出題。同學(xué)在答題的方式上可以一起說，也可以搶著回答，可以由指定的一位學(xué)生來回答問題，也可以象開火車時(shí)那樣輪換回答，使答題的方式多一點(diǎn)隨意一點(diǎn)，這樣會更加打擊他們的自信心，不利于他們的學(xué)習(xí)和成長。教。老師同樣也不要總是只自己站在講臺上教學(xué)，而不能直接與同學(xué)們交流，這將使課堂的教學(xué)更加枯燥乏味，使學(xué)生越來越無法集中注意力。

例如，在給學(xué)生講完乘法除法之后，可以每天都安排一個(gè)學(xué)生作為小老師，就可以每次都安排一位學(xué)生擔(dān)任小教師，來為大家出題。同學(xué)在答題的方式上可以一起說，也可以搶著回答，可以由指定的一位學(xué)生來回答問題，也可以象開火車時(shí)那樣輪換回答，使答題的方式多一點(diǎn)隨意一點(diǎn)，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的空間。這樣大家都會非常主動(dòng)，他們想聽清楚小老師出的題目，也想聽一聽別的同學(xué)回答的問題是不是正確，也想讓其他人看到你正確的答案。每當(dāng)堅(jiān)持一段時(shí)間以后，學(xué)生們就能夠感受到仔細(xì)傾聽別人的快樂，和積極解答問題并答案正確的自豪感與滿足感，而這樣上課的氛圍也會更加自由與活潑。

二、合理開展師生交流，建設(shè)師生傾聽能力

無論是學(xué)生還是老師，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的傾聽始終是重點(diǎn)內(nèi)容之一，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的保持，其中師生的交流起到了關(guān)鍵的因素。首先需要做到的就是懂得教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師在課堂上都是在唱獨(dú)角戲，但是隨著社會的發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，老師獨(dú)自一人在課堂上的獨(dú)自講課的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了，老師將從前的教學(xué)主體從教師變成了學(xué)生，教師與學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。

例如，老師不僅僅只是在課堂上為學(xué)生講解知識，也可以成為學(xué)生們的傾訴對象，尤其是老師身上的溫暖氣息更是讓學(xué)生愿意親近，這個(gè)時(shí)候老師就可以充當(dāng)心理導(dǎo)師，這也拉近了老師與學(xué)生之間的距離。而學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或者生活中的事情的時(shí)候可以向老師傾訴，而老師這個(gè)時(shí)候就需要給出正確的引導(dǎo)，將老師在他們心中“神化”觀念摒棄掉。只有老師與學(xué)生之間樹立起良好的師生觀，才能讓老師與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，讓老師成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，成為學(xué)生們生活中的朋友，從而在課堂上尤其是數(shù)學(xué)課堂上打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教師教學(xué)的高效課堂。對學(xué)生來講，樹立良好的師生關(guān)系能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓雙方都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、借助教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)師生聆聽活動(dòng)

教師在開展教學(xué)的過程中，首先要對學(xué)生進(jìn)行課堂氛圍的營造，以此讓學(xué)生在課堂環(huán)境中感受到一種熱烈的、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。這對于提高學(xué)生的傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情有很大的幫助。而且這種氛圍還會實(shí)現(xiàn)傳遞與感染，從而由一名學(xué)生帶動(dòng)多名學(xué)生都投入到這一良好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境中。

例如：在上課之后，教師在進(jìn)入教師在前，可以先對著鏡子練習(xí)一下微笑。然后大方地走進(jìn)班級，對學(xué)生說：“大家好！一天不見，甚是想念，老師來給你們上課啦！”通過教師這短短一句話的問候與關(guān)懷，此時(shí)學(xué)生便會相視一笑，而且會體會到教師的幽默與風(fēng)趣，同時(shí)也能感覺到教師對于自己的深切感情。這時(shí)，教師再去開展接下來的課堂教學(xué)工作就會順利很多。另外，教師在課堂上需要與學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)。如，教師利用“小游戲”的方法讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解與分析，然后再鼓勵(lì)學(xué)生上臺當(dāng)“勇敢的小老師”，給其他同學(xué)講解自己的看法與想法。通過這樣的方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升，還能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識得到大力的培養(yǎng)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有良好且有效的傾聽能力，可以幫助教師更好地開展教學(xué)，也可以提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。而學(xué)生擁有良好且有效的傾聽能力，既可以幫助他們更好地接收和處理知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力，還可以提升交流溝通的能力。因此，在小學(xué)低年級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的有效傾聽習(xí)慣和能力，使得他們可以更好地接受并學(xué)習(xí)知識與技巧。

參考文獻(xiàn)

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