陳海芳

摘要：在小學(xué)整體教育水平穩(wěn)步提升與各類教育資源愈加豐富的形勢下，小學(xué)語文面臨新的教學(xué)挑戰(zhàn)，即在原有教育功能的基礎(chǔ)上，以課程內(nèi)容為主體，綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及學(xué)科素養(yǎng)。文章以低年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為背景，探究低年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)途徑，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效語文課堂，提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;閱讀教學(xué);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-142

引言

低年級學(xué)生的閱讀水平直接制約著學(xué)生未來的發(fā)展。因此，老師和家長應(yīng)該重視它。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師和家長必須不斷鼓勵學(xué)生閱讀大量的書籍，通過體驗優(yōu)美的語言來提高他們欣賞文字的能力。然而，由于低年級學(xué)生年齡小，他們不能很好地理解文字的魅力。因此，教師需要采取一定的策略來提高他們的閱讀能力。

一、低年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在很多語文教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)知程度有限，在教學(xué)過程中，部分老師以自我為中心，忽視了小學(xué)生的主體地位，過于注重對教材內(nèi)容的講授，低年級學(xué)生通?？克烙浻脖车姆绞秸莆罩R，忽視了領(lǐng)會閱讀的技巧，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解能力上難以得到提升，提不起學(xué)習(xí)語文的興趣，嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式大大影響了教學(xué)的效果。對于閱讀教學(xué)，很多語文老師的授課重點依然是課文的內(nèi)容與寫作特點分析，以及中心思想和作者觀點的歸納等等，例如：理解文中重要的句子、分析文章的結(jié)構(gòu)、理解詞語的意思、分析運用的修辭手法、評價文章的思想內(nèi)容等等。這樣閱讀教學(xué)方法，對于打基礎(chǔ)的小學(xué)低年級學(xué)生來說，可以通過每一次的閱讀訓(xùn)練，幫助他們很好的掌握語文的基礎(chǔ)知識，夯實自己的基礎(chǔ)。但是，這種閱讀教學(xué)的方法，具有一定程度的局限性，學(xué)生雖然能夠很好的解決課文中的問題，卻難以從整體上把握文章內(nèi)容，做到舉一反三，于是，在上閱讀課時，沒有了藝術(shù)形象，也沒有了豐富而真切的個人感受。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生語文閱讀能力的途徑

（一）提升學(xué)生對閱讀的興趣

興趣是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力，對閱讀有了興趣，才能夠?qū)﹂喿x活動投入更多的熱情和精力，這樣才能更好的體驗閱讀的樂趣，探索閱讀的方法。讓學(xué)生從完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閻坶喿x、我要讀，然后才能在興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。（1）樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生進行閱讀，教師在開展閱讀教學(xué)時可以通過為學(xué)生樹立榜樣，來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。這個榜樣可以是名人，也可以是身邊的同學(xué)或教師。教師可以向?qū)W生介紹一些偉大的科學(xué)家、優(yōu)秀的歷史人物等，通過名人的勵志故事，給學(xué)生傳遞榜樣的力量，讓學(xué)生認(rèn)識到知識的力量，以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。眾觀史書，哪一個偉大的歷史人物和科學(xué)家，不是擁有著勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度和博覽群書的知識基礎(chǔ)。小學(xué)生在閱讀偉人故事后，會樹立學(xué)習(xí)的榜樣，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。（2）利用有趣的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以通過有趣的故事來啟發(fā)學(xué)生對閱讀的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在閱讀中陶冶情操、體會樂趣。人人都喜歡聽故事，特別是對小學(xué)生來說，有趣的故事是樂趣來源之一。教師可以利用這一點，為學(xué)生找一些感興趣的、有內(nèi)涵的讀物。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《四大發(fā)明》，來拓展學(xué)生的知識和眼界，讓學(xué)生認(rèn)識到我國古人的聰明才智，提升民族自豪感。將有趣的故事情節(jié)與教師聲情并茂的講解相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富的故事情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

提高閱讀課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是極為重要的一項工作。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，尤其是在小學(xué)低年級階段，學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未成型，可塑性非常高，就像是一張白紙，等待著教育工作者在上面勾畫出豐富的內(nèi)容，例如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，邊讀邊想的習(xí)慣，書寫讀后感的習(xí)慣等等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高這方面的意識和覺悟，是我們?nèi)握n教師重要的教學(xué)任務(wù)。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境，豐富閱讀活動

一個良好的閱讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶動學(xué)生閱讀的主動性。營造閱讀氛圍可以從兩個方面下手，一方面是通過豐富有趣的閱讀素材，來豐富學(xué)生的情感體驗;另一方面是通過帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，營造出熱情充沛的閱讀氛圍。首先教師要做好閱讀素材的搜集，通過情節(jié)豐富的閱讀素材來吸引學(xué)生的注意力，從情節(jié)變化豐富的書籍中，加深學(xué)生的情感體驗。其次，在授課的過程中，要提升學(xué)生的閱讀參與感?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生集體朗讀，打造濃濃的“讀書味兒”。教師還可以在學(xué)閱讀之前，圍繞閱讀內(nèi)容提出思考問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探求欲望，帶著問題去思考、去閱讀，能夠讓閱讀變得更加專注。最后，在閱讀之后，還可以開展集體討論的活動，鼓勵學(xué)生勇敢的表達出自己對閱讀內(nèi)容的見解。

結(jié)束語

綜上所述，要真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀能力，作為小學(xué)語文教育工作者，必須注意與時俱進，密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況，不斷改進和創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式和方法。

參考文獻

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