秦海豐

摘要：朗讀是一項課程上必須安排的活動，傳統(tǒng)意義上來講，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，可以很好地幫助他們糾正字音讀音以及語音語調(diào)的問題，還有就是讓學(xué)生進行朗讀課文，可以很好地將他們的注意力集中在一起，盡量提高課堂學(xué)習(xí)的效率，以及他們對課文理解的效果，本命題就以情境體驗為背景展開小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)的分析，通過研究并確定一些合適的教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生對語文方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、朗讀指導(dǎo)、實踐思考

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-028

朗讀要求學(xué)生能夠保持一定音量，并對課文內(nèi)容進行細致的閱讀，這種閱讀與傳統(tǒng)的閱讀與眾不同，他需要學(xué)生眼睛看著閱讀內(nèi)容，并通過嘴來陳述閱讀內(nèi)容，在朗讀的過程中需要掌握一定的技巧，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師去傳授給學(xué)生這些技巧。所以教師的閱讀指導(dǎo)極其重要，下面就來分析一下教師的閱讀技巧有哪些。

一、利用插畫，再現(xiàn)情景

在教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)書本上的內(nèi)容，為了方便學(xué)生理解課文會安排一些插畫。然而，教師在進行對學(xué)生朗讀指導(dǎo)的時候，可以巧妙地利用這些插畫。目的在于可以利用這些插畫，重新為學(xué)生在現(xiàn)相關(guān)情境，這樣的話，在讓他們朗讀的時候就可以幫助他們?nèi)ミM入自己所讀內(nèi)容的情景之中，便于他們的理解也可以更好地讓他們了解到自己所朗讀內(nèi)容的細節(jié)，對于他們的理解也有很好的幫助。

比如：課文“金色的草地”學(xué)習(xí)時，打開書本，會發(fā)現(xiàn)課文下方會有一組的插畫，插畫上畫著兩個小男孩在草地上盡情地奔跑，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，可以先讓他們觀看這個插畫，讓學(xué)生回答在這個插畫中發(fā)現(xiàn)了什么？并以此去開展閱讀跟朗讀教學(xué)，在朗讀之前那可以穿透繪本課文的生僻字進行講解，先讓學(xué)生學(xué)會認識這些漢字，這樣的話才能夠保障他們可以順利地閱讀和朗讀課文，在朗讀之后教師可以讓學(xué)生做插畫上的內(nèi)容，來重新展開課文上的大概內(nèi)容，這一過程是重新再現(xiàn)課文的相關(guān)情境確定與金色場地相關(guān)的事情。這一環(huán)節(jié)也可以幫助學(xué)生很好地了解有關(guān)金色草地的大概內(nèi)容對于情感上的感悟也會更加透徹。除此之外，教師也可以安排相關(guān)的課堂活動，讓學(xué)生自愿大聲朗讀課文看看這位學(xué)生是否良好的，掌握了朗讀的技巧，可以讓其他學(xué)生與老師一起共同點評指出他的問題所在，并給專業(yè)的方法，讓其進行糾正，這樣的活動，不僅會讓個別學(xué)生受益，也能讓教師了解大家的狀況。

二、開拓想象，體現(xiàn)情景

小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點就是想象力豐富，那么就是在開展教學(xué)的時候，就可以利用他們這一特征在于平時朗讀的過程中教師可以利用語言去巧妙地開拓他們的想象力在開頭想象力的時候，就可以充分體現(xiàn)文章內(nèi)容的情景。這樣的話也不會讓學(xué)生在朗讀過程中，感覺到枯燥還會大大強化他們對于朗讀的興趣，從而保證他們對語文的課文理解，并能夠高效率的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如：課文“路旁的橡樹”學(xué)習(xí)，在這篇課文中會具體介紹有關(guān)橡樹的特征，很多學(xué)生在朗讀之前是沒有見過相處的，這個時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體描繪相鼠的句子來展開想象，首先教師可以讓學(xué)生先大聲朗讀一遍課文，然后找到有關(guān)作者描繪相鼠的句子，并匯報給老師老師在教一位學(xué)生自愿的朗讀這句話，然后開始開拓他們的想象力，可以讓學(xué)生拿出一張紙，在紙上畫出自己對他的初步印象，這一過程不僅可以開拓學(xué)生的想象力，而且還能夠展現(xiàn)出課文中的情景，讓他們體會到工人的動作以及橡樹的生活狀態(tài)。

三、拓展內(nèi)容，鋪設(shè)情景

課本上的朗讀，還是不夠的平常就是在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時候，可以為其開拓他們需要朗讀的內(nèi)容。這樣的話，又可以保證他們一定的閱讀量，又可以讓他們其中的訓(xùn)練自己的朗讀能力。在朗讀的過程中還可以通過這些內(nèi)容，來為學(xué)生鋪設(shè)相關(guān)的情境，幫助他們?nèi)ニ伎己屠斫膺@一些的文章內(nèi)容，進一步強化他們的語言能力，為他們?nèi)蘸蟮恼Z文發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如：在“燕子”、“翠鳥”課文學(xué)習(xí)之后，為了讓大家認識到，更多有關(guān)于大自然的生物教師可以利用好信息資源在平臺上找到相關(guān)的閱讀內(nèi)容進行挑選，在課堂上可以為學(xué)生展現(xiàn)出來讓學(xué)生進行朗讀。在朗讀的過程中，不僅開拓了學(xué)生對大自然的認識，而且在朗讀的過程中也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師在利用語言去鋪設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生進入情境之中，去思考相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，在這一過程中教師要準確找到與之相關(guān)的群文進行閱讀，然后集中的訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，通過他們對字詞的語音語調(diào)的變化，去強調(diào)他們對普通話的運用，也強調(diào)他們對朗讀要求的掌握，按著一定的標準，去嚴格要求自己必然會為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)行為，并可以促進他們?nèi)蘸笤谡Z文方面的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，教師在對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)的時候，要了解學(xué)生在閱讀方面存在的問題，有什么障礙并提出問題，再來為他們一突破這些障礙，從而保證學(xué)生能夠跨越朗讀的障礙，可以順利地進行朗讀，并在朗讀的過程中逐漸提升自己的自信，擁有一定的朗讀技巧，從而茁壯發(fā)展。

參考文獻

[1]張娟.基于情境體驗的小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)[J].江西教育，2021（27）：35.

[2]陳淑娟.基于情境體驗的小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)策略[J].教育觀察，2019，8（17）：106-107.