楊建平

摘要：當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中面對(duì)著不同形式的壓力和困擾，教師要試著為學(xué)生打造出和諧的、富有趣味的課程氛圍，繼而能夠讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，消除本人的被動(dòng)性和浮燥性，使其能克服大量的學(xué)習(xí)難題，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要用心輔助學(xué)生，使其能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用能力。生活力化解學(xué)生的浮躁情緒和刻板態(tài)勢(shì)的一劑良藥，也是引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的助推器。教師要結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用生活力教學(xué)模式，由此幫助學(xué)生完成超越。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;方法探析;生活力教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);減負(fù)背景

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-023

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能沿著錯(cuò)誤的、刻板的教學(xué)道路不斷地往前走，由此所得到的教學(xué)結(jié)果必然是不盡如人意的。教師需要從傳統(tǒng)的、富有智慧的教師的身上去汲取豐富的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和智慧。小學(xué)生要跟隨著教師的腳步，讓自我變得更為睿智，能提高自我在課上的活力，并且能提升學(xué)習(xí)效率，由此實(shí)現(xiàn)綜合的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用心開(kāi)展教學(xué)工作，讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合的成長(zhǎng)和邁步。

一、當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力分析探尋

當(dāng)下的小學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題是多方面的，也是讓很多的學(xué)生感到力不從心的。因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)大的壓力，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)感受到樂(lè)趣和美好，同時(shí)無(wú)法讓學(xué)生用更為積極的狀態(tài)去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且內(nèi)化吸收為自身的能力。困擾小學(xué)生的最為重要的壓力來(lái)自于考試分?jǐn)?shù)和排名。小學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)即便他們身處于小學(xué)時(shí)期，仍然是要面對(duì)著紛至沓來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往難以為繼，這就給學(xué)生造成了不同程度的壓力和束縛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)生涯中也將大量的升學(xué)壓力、各式各樣的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，在無(wú)意之間也成為了一個(gè)焦慮情緒的傳播者，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是毫無(wú)幫助的[1]。

二、對(duì)于陶行知生活力課堂的分析研究

陶行知先生是中國(guó)教育歷史上的不可磨滅的一位卓越人物，他有著極為強(qiáng)大的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)非常善于把握課程的基本走向，善于讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的一切去完成相應(yīng)的實(shí)踐，由此能夠讓學(xué)生化解本人的學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合的成長(zhǎng)。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從陶先生的教育理論之中去搜尋到相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)和智慧，并且能讓更多的學(xué)生懂得：分?jǐn)?shù)和名次并不足以成為一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中最為重要的內(nèi)容和要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，最為重要的便是結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能在此過(guò)程中更加懂得如何做人、如何做事，如何鍛造出更為強(qiáng)大的學(xué)以致用能力和互助協(xié)作能力，上述能力都對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步將起到重大的意義。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念，不斷地開(kāi)展好工作，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中汲取到充分的活力。

三、教師如何打造出更富有活力的數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能讓自身的課程變得更富有活力、更加靠近陶行知先生所試圖構(gòu)建的生活力的相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要以學(xué)生為優(yōu)先，同時(shí)能認(rèn)真地閱讀課本，掌握到課程之中存在著的關(guān)鍵點(diǎn)和重要內(nèi)容，同時(shí)能把相應(yīng)的內(nèi)容完成轉(zhuǎn)化、分析、洞察和思考，讓更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，感到愜意和愉快。教師不能讓自己的學(xué)生成為一個(gè)心中只有應(yīng)試的個(gè)體，而是要讓他們能充分地懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件富有樂(lè)趣的事情，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地讓自我的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思考能力、空間想象能力得到相應(yīng)的提高和加強(qiáng)。并且，學(xué)生也要試著讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向著更加生活化的方向發(fā)展。換言之，學(xué)生要把自己在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力注入到本人的現(xiàn)實(shí)生活之中[2]。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生懂得：事實(shí)上這些知識(shí)和日常的生活現(xiàn)象和生活實(shí)用之間存在著密切的聯(lián)系和紐帶，學(xué)生要在教師的牽引和幫助下更好地處理大量和生活相接近的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師可以讓學(xué)生將本人家庭的每月開(kāi)銷(xiāo)制作為相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，并且能算出相應(yīng)的平均數(shù)，看到開(kāi)銷(xiāo)變化和收支變化，并且讓學(xué)生更加懂得生活的艱難和不易。教師要讓孩子們能夠從小就逐步懂得勤儉持家、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極進(jìn)取、熱愛(ài)奉獻(xiàn)，這些美好的品格都是需要讓學(xué)生具備的，并且能將其化為本人的實(shí)際行動(dòng)之中。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)成為一個(gè)沿著正確的教學(xué)方向去完成教學(xué)工作的個(gè)體，同時(shí)能讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間是存在著密切的聯(lián)系的，如果學(xué)生能夠化解了本人存在的浮躁情緒和被動(dòng)心情，更加懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的不僅僅是為了應(yīng)試，那么自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)便也能調(diào)試得更好。教師要讓學(xué)生善于將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容變?yōu)樽陨淼纳钅芰?，同時(shí)要克服焦慮和焦躁感，在平穩(wěn)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓更多的學(xué)生不畏懼前方的難題，實(shí)現(xiàn)本人的更大進(jìn)步和超越。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)大量的實(shí)踐性的工作給自己積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入體會(huì)到陶行知先生的理論的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏永軍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)[J].新課程，2010（11）.

[2] 廖素彥.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].現(xiàn)代閱讀，2011（11）.