趙初

摘要：小學(xué)高年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)生的個性培養(yǎng)、素養(yǎng)發(fā)展、情感發(fā)展等方面，這也是小學(xué)高年級心理健康教育發(fā)展的重要內(nèi)容。本文的文章研究是基于新課改的背景之下，分析了小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何滲透小學(xué)生心理健康教育的有效策略，小學(xué)語文高年級階段對學(xué)生的心理健康教育培養(yǎng)是至關(guān)重要的階段，同時教師在培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的過程中，還要特別注意不要與語文教材脫軌，二者相互結(jié)合進行教學(xué)才能起到事半功倍的效果，更好的促進學(xué)生的身體和精神健康，希望通過本文的研究措施能為小學(xué)高年級語文教學(xué)中心理健康教育工作的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);心理健康教育

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-263

社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，家庭、學(xué)校、社會都加大了對小學(xué)生的關(guān)注度，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也提出了較高的要求，并且提出了更高的期待。現(xiàn)代社會的小學(xué)生，被沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)所困擾，承受著嚴(yán)重的心理壓力。因此，很多小學(xué)生由于長期的壓力，存在著不安、對人緊張、人格障礙等心理健康問題?，F(xiàn)在，小學(xué)生的心理健康問題不論是在國內(nèi)還是國外，都引起了社會各界的熱切關(guān)注。根據(jù)相關(guān)研究表明，在小學(xué)高年級語文課程中滲透心理健康教育不僅有利于學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也起著極為重要的作用，小學(xué)語文中蘊含著

豐富的心理健康教育要素，它對學(xué)生的心理健康有著特別廣泛的影響

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育氛圍

小學(xué)階段學(xué)生進行心理健康教育的重要階段就是小學(xué)高年級語文課堂，處于小學(xué)高年級階段的學(xué)生其心理健康發(fā)展比較快。因此，教師要利用好這個機會，向?qū)W生提供正確的心理健康教育，注重小學(xué)語文高年級課程人文教育的重要性。在語文教學(xué)過程中創(chuàng)造優(yōu)秀的心理健康教育是需要通過情感來進行渲染，提高語文教學(xué)滲透心理健康教育質(zhì)量，達到預(yù)期的心理訓(xùn)練效果，解決學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

以《陽光的兩種用法》一課為例，在課程的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察日光，讓學(xué)生用觸覺和視覺來說明日光的感覺，然后老師可以指導(dǎo)學(xué)生共享自己在日常生活中遇到的暖人心懷的事情，從而讓學(xué)生更加深入的理解，太陽的溫暖與人的成長、孕育是分不開的。教師可以讓學(xué)生進行投票選舉，選舉出在班級活動中最愛幫助他人的學(xué)生，并授予“班級小太陽”的稱號，也為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的好榜樣。

（二）小學(xué)語文教師要主動致力于心理健康教育的培養(yǎng)

新課程改革將之前的語文教學(xué)大綱從“思想性”更改為“人文性”，也就是說，中國的小學(xué)語文課程希望培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情感和健康心理，強調(diào)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更好的幫助推動學(xué)生形成積極健康的生活。換言之，語文課程教學(xué)中心從以前的語文知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心的語文能力，心理健康是作為學(xué)生的核心能力而包含其中的。小學(xué)語文老師教課時值得注意的一點是，語文小學(xué)教師率先注意學(xué)生的心理健康，帶頭注意學(xué)生的心理健康的教育和訓(xùn)練。注意各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不正常，就要積極和學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的心理健康。與此同時，教師在課堂教學(xué)時必須注意調(diào)整自己的情緒，不能給學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來負面影響。

（三）最大限度地活用教材內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中必須注意語文教材的運用，語文教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了情感、科學(xué)、自然等學(xué)生需要學(xué)習(xí)的所有方面，教材上的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量也非常高，塑造角色的特點也非常立體而完整。所以，教師必須充分理解和整合教材，靈活使用教材的教育內(nèi)容，以最簡單和直接的方式教育學(xué)生，教師應(yīng)該深入探討文章的深層含義，找出文章中蘊含的心理健康教育滲透點。

比如，在學(xué)習(xí)《竹石》與《石灰吟》這兩首詩的時候，教師可以將這兩首詩的背景信息擴展到學(xué)生的身上，同時也可以向?qū)W生傳達與這兩首詩具有相同精神的英雄文天祥和岳飛，為學(xué)生們講授這些偉大人物的英雄行為，同時也為學(xué)生們展示了榜樣，幫助學(xué)生改進他們的認識，使用模范故事對學(xué)生人格的成長和心理構(gòu)建有著默化潛移的影響。為學(xué)生創(chuàng)造想象情境，假設(shè)學(xué)生需要做出決定的一些問題，測試學(xué)生是否心理健康，迅速修正學(xué)生的心理障礙問題，學(xué)生將來要面對困難可以想起教科書的內(nèi)容給學(xué)生心理上的支持。

結(jié)論

總的來說，語文學(xué)科作為一門傳達心靈的基本學(xué)習(xí)科目，教師必須理解，教育的目標(biāo)不僅在于教授語文知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，提高語言能力的基礎(chǔ)之上能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時有助于學(xué)生成長為社會所需要的高品質(zhì)人才。因此，教師必須不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，使課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻

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