馮興亮

摘要：初中階段的語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)培養(yǎng)青少年綜合能力的基礎(chǔ)性學(xué)科。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，初中語(yǔ)文中獨(dú)具魅力的人文關(guān)懷教育優(yōu)勢(shì)逐漸被各中小學(xué)語(yǔ)文教師挖掘出來(lái)。因此，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育中的人文關(guān)懷方法成為一項(xiàng)非常重要的教育手段。本文筆者就通過(guò)分析新時(shí)期以來(lái)我國(guó)人文關(guān)懷的教育現(xiàn)狀以及中學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育中的人文關(guān)懷提出有效教育策略，為最大可能的發(fā)揮好初中語(yǔ)文學(xué)科的教育作用做好教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教育;人文關(guān)懷;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-252

初中語(yǔ)文學(xué)科屬于教育部門(mén)規(guī)劃分屬的基礎(chǔ)性人文應(yīng)用學(xué)科，它的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與其他學(xué)科相比具有極大的不同，究其根本原因，初中語(yǔ)文學(xué)科如若固守傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，那么這一學(xué)科儼然成為了一門(mén)死記硬背的僵化課程，也不是初中語(yǔ)文課程的最佳學(xué)習(xí)效果。顯然，利用語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的人文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的另一重要的表征形式，它對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展、精神豐富等切實(shí)效用上，可以起到其他學(xué)科所不能比擬的巨大實(shí)用性優(yōu)勢(shì)。

一、新時(shí)期以來(lái)我國(guó)人文關(guān)懷的教育現(xiàn)狀

素質(zhì)教育、人文教育是今年來(lái)我國(guó)教育部門(mén)一直追求我國(guó)學(xué)生達(dá)到的一種精神高度。但是縱觀當(dāng)前我國(guó)教育中的人文教育，不難發(fā)現(xiàn)，教育者給予學(xué)生的人文關(guān)懷還十分缺乏，這種缺乏不僅表現(xiàn)在人文關(guān)懷的內(nèi)容上，在人文關(guān)懷的具體表現(xiàn)形式上，它的欠缺也是十分明顯的。我們不得不理性的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛程度已經(jīng)超越了歷史上的任何一個(gè)時(shí)期，人們的物質(zhì)生活水平有了顯著的提高，但是伴隨而來(lái)的精神松懈與道德滑坡現(xiàn)象卻是每況日下。甚至，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，這種因人文關(guān)懷缺失而導(dǎo)致道德滑坡的現(xiàn)象都日趨年輕化?！?】因此，教育專(zhuān)家提出循序漸進(jìn)的提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)成為中國(guó)素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)科因其原本的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在這一人文核心素養(yǎng)的關(guān)懷中更是極為首當(dāng)其沖的。

二、中學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教育的整體學(xué)習(xí)境況

（一）中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

初中生在一進(jìn)入初中階段，課程突然驟加，有很多學(xué)生自我的學(xué)習(xí)安排能力不足，導(dǎo)致對(duì)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)分配和規(guī)劃產(chǎn)生問(wèn)題而影響了整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。因而，許多學(xué)生將自己的大量學(xué)習(xí)精力投入到其他的新增加學(xué)科，諸如物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科之中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性減低，重視程度也大不如前。對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度則采取隨便應(yīng)付，考試周短期突擊等學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在極大多數(shù)的初中學(xué)生中都較為缺乏。

（二）中學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立思考與提出問(wèn)題能力

在上文的簡(jiǎn)短概述中已經(jīng)提到，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生們各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性人文學(xué)科。對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也逐漸減弱，因而，不愿意在語(yǔ)文學(xué)科中耗費(fèi)精力警醒獨(dú)立的思考。長(zhǎng)此以往，中學(xué)生在缺乏興趣的課堂之中，自然而然不會(huì)有獨(dú)立思考問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力。使語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀況每日愈下，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之淡化。

（三）家長(zhǎng)對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視

部分家長(zhǎng)對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生著錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科屬于不用耗費(fèi)大量精力但依舊可以短期突擊不脫學(xué)科后退的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)期人文素養(yǎng)積累全然忽視。這樣的錯(cuò)誤意識(shí)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)精力，對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也造成了極大的負(fù)面影響。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育中人文關(guān)懷的有效策略

（一）選擇有人文關(guān)懷教育意義的語(yǔ)文課程內(nèi)容

要想加強(qiáng)初中學(xué)生的語(yǔ)文教育人文關(guān)懷，語(yǔ)文課程內(nèi)容的精細(xì)選擇與把握也是極為重要的。首先，在初中語(yǔ)文教師的備課階段，就要將加強(qiáng)與提高學(xué)生的人文關(guān)懷作為重點(diǎn)的教學(xué)核心目標(biāo)，烘托與營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氣氛。在這種氣氛的營(yíng)造中，教學(xué)模式和方法起著至關(guān)重要的作用。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，我們要注重課文內(nèi)容的整體把握，挑選符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的地方進(jìn)行重點(diǎn)的人文素養(yǎng)分解與教授。諸如，我們?cè)趯?duì)大文豪蘇軾進(jìn)行講解時(shí)，重點(diǎn)抓住蘇軾文章詩(shī)句中所傳達(dá)出來(lái)的廣闊胸襟與豁達(dá)做人性情就是加強(qiáng)語(yǔ)文教育中人文關(guān)懷的重要手段之一;在講授陸游時(shí)，針對(duì)陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的愛(ài)國(guó)主義情懷，【2】向新時(shí)代的青少年傳遞家國(guó)情懷在我們心目中的重要位置，從小培養(yǎng)青少年們的愛(ài)國(guó)情懷，提高自身的人文素養(yǎng)，以達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)生的最大程度課程效率。

（二）提高初中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)素養(yǎng)

從古至今，我國(guó)的教育領(lǐng)域一直要求教師們做到立德樹(shù)人，因而，在加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育中學(xué)生的人文關(guān)懷問(wèn)題上，語(yǔ)文教師也是其中的關(guān)鍵人物。教師使學(xué)生行為的標(biāo)桿，學(xué)生的道德品質(zhì)和一言一行都受到教師的重要影響。初中語(yǔ)文教師只有自身的人文素養(yǎng)較高，才能夠在教學(xué)過(guò)程中將人文關(guān)懷加強(qiáng)?！?】從而在最大程度上提高語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生整體核心素養(yǎng)的提升能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教師只有切實(shí)將“教書(shū)育人”、“以人為本”、“人文素養(yǎng)”等問(wèn)題作為自己教學(xué)的核心理念，積極關(guān)注學(xué)生的全方面性格發(fā)展和道德認(rèn)知水準(zhǔn)，才能從根本上做到利用初中語(yǔ)文課堂加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)

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