潘紅霞

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，而分層教學(xué)就是其中之一，該教學(xué)方式能夠很好的解決學(xué)生之間的存在的學(xué)習(xí)差異及個體性差異。然而將其運(yùn)用到初中階段的閱讀教學(xué)中，不但能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能提升閱讀課堂的教學(xué)效率。對此，本文首先分析了分層教學(xué)的基本優(yōu)勢，其次，總結(jié)了分層教學(xué)法在初中階段的英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;閱讀教學(xué);運(yùn)用分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-246

一、分層教學(xué)的優(yōu)勢

1有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

將分層教學(xué)有效應(yīng)用在教師指導(dǎo)教學(xué)方面，能夠充分的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)對學(xué)生閱讀興趣的提升也具有一定的積極作用。通過此教學(xué)方式的運(yùn)用，使得各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的知識內(nèi)容，同時(shí)還能將學(xué)到的知識更好的吸收理解，從而讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，形成良好的英語閱讀氛圍。

2增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心

受到學(xué)習(xí)水平的影響，使得每一個學(xué)生的英語閱讀效果也會有所不同，因此，教師對其的評價(jià)也要有所不同，例如，對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)缺乏自信心的學(xué)生，教師要給予其充分的關(guān)注和重視，對其日常學(xué)習(xí)中的小進(jìn)步進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自身的閱讀積極性，從而形成高效的英語閱讀課堂。

二.分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

要想確保分層教學(xué)法的作用在英語閱讀課堂中得到有效的發(fā)揮，首先就需要教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對其進(jìn)行合理分層。在分層之前，教師需要讓學(xué)生明確分層教學(xué)法的采用優(yōu)勢及作用，這樣能夠很好的消除學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的抵觸心里，要讓學(xué)生明白，分層教學(xué)并不是將班級內(nèi)的學(xué)生區(qū)別對待，而是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力，對其學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層，其目的是為了讓班級內(nèi)的每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)閱讀高效課堂的目的。此外，在采用分層教學(xué)法的過程中，教師還可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主分層，然后結(jié)合學(xué)生意見及成績水平，對其分層進(jìn)行調(diào)整;在日后的教學(xué)過程中，還需要教師時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步情況，對其分層方式進(jìn)行及時(shí)的整改。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

對于英語閱讀教學(xué)來講，其教學(xué)目標(biāo)的分層，不斷有利于提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能更好的掌握課堂中的閱讀知識，進(jìn)而營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍。對于初中階段的學(xué)生來講，其都是一個較為獨(dú)立的個體，并且每個個體之間都存在顯著的差異，其不僅表現(xiàn)在性格方便，同時(shí)也表現(xiàn)在學(xué)生對知識的認(rèn)知水平方面，所以，對于英語教師來講，在開展閱讀教學(xué)過程中，一定要對其分層教學(xué)法進(jìn)行合理的利用，做到因材施教，杜絕教學(xué)目標(biāo)的“一刀切”的現(xiàn)象，此外，教師還需要結(jié)合每一個學(xué)生的英語知識水平，對其制定出不同的閱讀目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀成績的提升。

就以往的英語閱讀教學(xué)來看，其教學(xué)目標(biāo)的制定具有很強(qiáng)的統(tǒng)一性，都會將主要的教學(xué)重心放在提升學(xué)生的閱讀能力上，從而忽略了學(xué)生在閱讀過程中存在的個體差異，這一現(xiàn)象對于學(xué)生閱讀能力提升造成了非常不利的影響，使得英語水平本來就很薄弱的學(xué)生更加摸不著頭腦，對此，英語教師必須要結(jié)合課堂的閱讀教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的基礎(chǔ)水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足不同層次水平學(xué)生的閱讀需求，幫助學(xué)生樹立閱讀自信，實(shí)現(xiàn)英語閱讀水平的整體提升。

對于英語水平中上等的學(xué)生來講，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在掌握更多的閱讀技巧方面，注重培養(yǎng)此類學(xué)生的獨(dú)立思考能力及閱讀創(chuàng)新能力;對于英語水平相對較差的學(xué)生來講，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧方面，適當(dāng)做一些比較簡單的閱讀題目，強(qiáng)化其閱讀能力，樹立閱讀信心，從而實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的提升。

3對教法進(jìn)行分層

老師在備課時(shí)要以學(xué)生為根本，根據(jù)A、B、C三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料。這些材料需要符合這三個類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不但可以體現(xiàn)出英語教學(xué)的思想，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同設(shè)置作業(yè)層次和設(shè)計(jì)問題層次，這樣不僅有效的避免了學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，還讓學(xué)生有效的鞏固了知識，逐步的提高初中生的英語水平。在輔導(dǎo)時(shí)也要做到分層輔導(dǎo)，教師可以幫助C層學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)英語積極性的方法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)他們對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，對于B層次的學(xué)生，教師可以幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)成績，對于A層次的學(xué)生，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些適合他們水平的拔高題目，讓他們的英語成績更上一層樓。

結(jié)論

總之，在初中階段開展閱讀教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生能夠有效的了解英語國家的文化內(nèi)涵和提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。而分層教學(xué)法能夠很好的協(xié)助此教學(xué)目的的達(dá)成，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀能力和英語綜合素養(yǎng)，更重要的是分層教學(xué)法能夠很好的促進(jìn)我國初中英語閱讀教學(xué)事業(yè)的健康化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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