汪林

摘要：閱讀訓(xùn)練從小學(xué)學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)開始進入了語文課堂中，是語文教學(xué)過程中關(guān)鍵教學(xué)部分。閱讀能力的發(fā)展不僅能夠讓學(xué)生對文章的理解更通透，還能夠從語言表達，寫作方面，溝通交流能力等多角度促進學(xué)生的全方位發(fā)展。小學(xué)生處于閱讀能力水平發(fā)展的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強閱讀興趣的重要階段，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時要講究方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用有效的方式，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-037

閱讀能力是對學(xué)生進行考核的一種重要方式，同時也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中必備的能力。然而閱讀的學(xué)習(xí)過程對于小學(xué)生來說是具有一定的困難的，不僅需要獲取知識還要進行自己的理解以及完成相應(yīng)的閱讀題目。這個時候，老師的引導(dǎo)性閱讀就格外重要教師引導(dǎo)是為了讓學(xué)生有一個更好的方法，只能讓他們在閱讀的過程中遇到問題時，有一個啟發(fā)誘導(dǎo)的過程。

一、小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)存在的問題

在閱讀教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率比較低，每當讀到讀不懂的地方，學(xué)生就會停下來閱讀，去尋求老師的幫助。這樣學(xué)生就缺少了自主理解的閱讀過程，不能把握文章的整體意思，讓閱讀效率降低。另外，小學(xué)生的閱讀注意力持續(xù)時間相對較短，很容易在閱讀過程中被其他事物所吸引，那么閱讀的興趣也會減少，不利于學(xué)生集中注意力閱讀，對閱讀的興趣不能得到提高。最后，小學(xué)生在閱讀積累方面相對不足，更多的只是學(xué)習(xí)課本中的文章，而缺少課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生積累的學(xué)習(xí)素材較少，不利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的強化和閱讀能力的提高。

二、強化閱讀能力的方法

2.1促進學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀習(xí)慣貫穿于學(xué)生閱讀過程的始終，學(xué)生有一個良好的閱讀習(xí)慣，他們就會使自己的閱讀目標，閱讀任務(wù)更加明確，以便于更好的使他們保持良好的閱讀狀態(tài)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主體性，發(fā)揮出閱讀的更好效果，提高學(xué)生閱讀效率。

例如，在進行四年級上冊《觀潮》的學(xué)習(xí)時，教師在上課之前可以先讓學(xué)生進行閱讀。在閱讀過程中要求學(xué)生把自己不認識的字，讀不懂的詞進行勾畫。把自己喜歡的描寫句子進行標注。及時遇到問題也要先把文章讀完，了解文章的大題含義，脈絡(luò)走向，讓學(xué)生對于文章進行自己的理解。在這之后對于不懂之處聯(lián)系上下文進行反復(fù)閱讀，盡量做到自我理解。這樣，當教師進行講解知識時，學(xué)生的印象會更加的深刻，有利于閱讀作用的發(fā)揮。這樣的閱讀過程在經(jīng)過長期的練習(xí)后能夠成為學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持這種閱讀方式，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強化學(xué)生的閱讀能力。

2.2強化學(xué)生良好的閱讀興趣

閱讀興趣是讓學(xué)生保持持久閱讀的基礎(chǔ)，有了閱讀興趣才能夠讓學(xué)生愿意去閱讀，愿意去自主探索閱讀文章中的奧秘。特別是小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強，有趣的閱讀策略很容易調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性，所以，教師要注重學(xué)習(xí)方式的探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。讓學(xué)生得到閱讀的鍛煉。

例如，在進行語文四年級下冊中《海的女兒》教學(xué)時，老師可以下載一段或兩段關(guān)于海的女兒的視頻，用這些視頻去讓學(xué)生更好的理解這篇課文的整個故事背景，也通過這個視頻將學(xué)生帶入海的女兒的情境當中，提高學(xué)生的興趣?？赐暌曨l后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來進行文章的閱讀，在閱讀之后由學(xué)生對于文章內(nèi)容進行大體的復(fù)述。這樣的教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下完成閱讀，記憶文章的大體內(nèi)容。而且老師在播放完視頻之后，還可以給學(xué)生一個空間，讓他們在這段時間內(nèi)將自己剛才所吸收到的關(guān)于海的女兒的知識進行復(fù)述。

2.3豐富拓展性的閱讀內(nèi)容

除了教材中的閱讀文章，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的拓展性閱讀，讓學(xué)生在平常的閱讀練習(xí)中閱讀到更多的文章，加強閱讀素材的積累，促進學(xué)生在不同情境下對于所積累的素材進行更好的運用，強化學(xué)生的閱讀能力和水平，使閱讀價值得到升華。

例如，在進行五年級下冊中《景陽岡》的學(xué)習(xí)后，教師就可以為學(xué)生的閱讀進行拓展，告訴學(xué)生景陽岡是我國四大名著中《水滸傳》的片段，之后，教師可以鼓勵學(xué)生對于水滸傳進行閱讀。由此將課本中的文章拓展到我國的經(jīng)典名著上，開拓學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀材料。類似的注重拓展閱讀可以經(jīng)常在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)，教師要注重拓展閱讀的良好過渡，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行適當?shù)耐卣?，提高拓展閱讀的有效性。同時，拓展閱讀，就是在拓展學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，讓他們能夠?qū)⒅R更好的吸收崗位內(nèi)化，形成一個良好的認知結(jié)構(gòu)，也促進學(xué)生的閱讀自主性的提高，進而豐富閱讀量，提高閱讀能力。

結(jié)束語

總而言之，閱讀水平的提高是一個過程，這需要學(xué)生經(jīng)過時間的不斷積累，閱讀素材的增加以及不斷的練習(xí)才能完成。教師在教學(xué)過程中要不斷探索新的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的閱讀新鮮感，鼓勵在閱讀學(xué)習(xí)過程中進行參與，發(fā)揮主體性學(xué)習(xí)的良好作用。教師也要不斷去觀察學(xué)生，了解學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的的為學(xué)生制定有效的閱讀策略，強化學(xué)生閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

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