金菱

摘要：針對小學(xué)生展開英語語音的引導(dǎo)與培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因為小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子語音意識的黃金時期，在培養(yǎng)小學(xué)生語音意識的過程中，可以有效的促進學(xué)生英語寫作水平與閱讀能力的發(fā)展。國內(nèi)近幾年來對于小學(xué)英語語音教學(xué)給予了高度重視，并從一定程度上采取了創(chuàng)新的教學(xué)手段，然而在實際教學(xué)過程中，由于一系列的問題導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)工作并沒有得到完全落實，基于此本文針對當下的小學(xué)語音教學(xué)情況，對小學(xué)英語語音的教學(xué)引導(dǎo)與培養(yǎng)做出分析研究，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教育;培育引導(dǎo)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-010

語音單詞和語法學(xué)習(xí)構(gòu)成的小學(xué)英語教學(xué)的三個重要組成部分，小學(xué)英語教師對于學(xué)生語音教學(xué)方面的培養(yǎng)應(yīng)給予高度重視，教學(xué)期間幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進語音學(xué)習(xí)能力的提升，這對學(xué)生的未來的英語學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。

一、小學(xué)學(xué)生語音教學(xué)的意義

從近些年來我國小學(xué)英語教學(xué)的形式上來看，通過語音教育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平能得到有效的提升，所以很多學(xué)者和教師對此給予了高度關(guān)注。為了能夠提高學(xué)生的英語水平，可以通過語音教育來實現(xiàn)。小學(xué)英語教育是英語教學(xué)的初級階段，這一教學(xué)過程中需對學(xué)生的心理發(fā)展歷程給予關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，采取多樣化的教學(xué)方法來開展英語語言教育，促進學(xué)生語音意識的提升。然而當前一些小學(xué)英語的教學(xué)過程中，語言環(huán)境比較匱乏，想要提高英語口語能力比較困難。

二、培養(yǎng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力的有效措施

2.1 充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)期間，語音方面的有效學(xué)習(xí)方法就是記憶法，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提和根本就是語音學(xué)習(xí)，那么英語教師的教學(xué)期間，一定要通過有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的年齡特點上來講，他們在接觸一門全新的語言時，學(xué)習(xí)興趣是十分濃厚的，但如何能夠讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)熱情，就需要英語教師選擇恰當?shù)姆椒?，如果教師一味的采取枯燥的死記硬背的教學(xué)方式，難免會在時間的推移下導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而無法高效的對單詞進行記憶，為了避免這樣的情況出現(xiàn)，小學(xué)英語教師一定要結(jié)合學(xué)生的心理特征與興趣愛好展開教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與創(chuàng)新，適當?shù)目梢匀谌胍恍┯螒?，改變枯燥的課堂氛圍，賦予課堂更多的趣味性。教師也可以通過分組的教學(xué)方法，讓學(xué)生進行比賽，這不僅鍛煉了學(xué)生的團隊意識和競技能力，而且無形之間也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 循序漸進地進行語音指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)英語時，會發(fā)現(xiàn)英語具有較為特殊的規(guī)律性，因此在進行教學(xué)時也需要講究方式方法。尤其是在小學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、年級及認知水平進行教學(xué)目標的確定，在教學(xué)過程中也需要重視教學(xué)的實踐性，循序漸進的展開語音教學(xué)。教師在進行語音指導(dǎo)時應(yīng)該先從字母音節(jié)的學(xué)習(xí)入手，一步步進展到單詞的認識、句子的正確發(fā)音、段落的正確發(fā)音，最后使學(xué)生具有語音學(xué)習(xí)能力，形成良好的語感。在進行句子語音練習(xí)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶入日常的生活情境，通過情景教學(xué)提高學(xué)生的語感，同時還可通過兒歌、英文詩等介質(zhì)提升學(xué)生的語感。如此也能夠提升課堂的趣味性，使語音教學(xué)對學(xué)生具有更強的吸引力，當學(xué)生在興趣與好奇心的推動下更積極的投入到語音練習(xí)時，其語音發(fā)音能力能夠得到更好的提升。例如，schoolbag是一個發(fā)音較長的單詞，此類單詞是小學(xué)階段語音教學(xué)中的難點。此時，教師可通過拆分的形式，將其分為school和bag兩部分，先讓學(xué)生分別掌握這兩個單詞的發(fā)音，在學(xué)習(xí)其組合后的發(fā)音，如此學(xué)生能夠更準確的對這一單詞進行發(fā)音。

2.3加強語音出現(xiàn)的頻率

在英語教學(xué)過程中，語音教學(xué)主要是通過講解與模仿讓學(xué)生掌握英語發(fā)音，但除了獨立的語音教學(xué)環(huán)節(jié)外，小學(xué)英語教師還應(yīng)該學(xué)會在日常教學(xué)中全面滲透語音練習(xí)，從而提高語音的出現(xiàn)頻率，使小學(xué)生有更多的機會接觸英語發(fā)音，從而更好的掌握英語讀音。同時，英語教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，營造良好的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生對語音練習(xí)的積極性，通過現(xiàn)代化的教育方式提升教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，為小學(xué)生的語音練習(xí)搭建最好的平臺，營造最適宜的教學(xué)環(huán)境。例如，在英語課堂正式開始教學(xué)前，教師可先組織學(xué)生進行課文的朗讀或簡單英文歌曲的演唱。以此作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能夠為英語課堂營造輕松氛圍，更有利于學(xué)生身心投入。同時還為學(xué)生提供了更多的語言訓(xùn)練的機會。在正式開始課堂教學(xué)后，教師還可針對教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行情景對話演習(xí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語音能力。

總結(jié)

作為英語教學(xué)的核心單元，語音教育一直是小學(xué)英語教學(xué)的重點與難點，為了提高小學(xué)生的英語口語能力，教師更需要重點開展英語語音教育，通過多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。如此既可以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，還能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]張麗娟.如何構(gòu)建小學(xué)英語語音教學(xué)環(huán)境[J].甘肅教育，2021（15）：71-72.

[2]朱兆麗.芻議新課標下小學(xué)英語語音教學(xué)方法的有效性[J].中國校外教育，2019（22）：85+90.