摘要：思想政治教育包含顯性教育和隱性教育兩種教育方式，長(zhǎng)期以來(lái)，顯性教育是高校進(jìn)行思想政治教育的主要方式，隱性教育的作用發(fā)揮則相對(duì)不足，這在一定程度是由教育資源挖掘不充分、課程之間融合不緊密、教師引導(dǎo)作用不明顯所致。通過挖掘隱性教育資源，多維度強(qiáng)化思想政治教育效果;加強(qiáng)課程體系建設(shè)，融會(huì)貫通思政教育與專業(yè)教育;提升教師綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮隱性教育引導(dǎo)者作用;對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，提升教育效果具有重大意義。

關(guān)鍵詞：隱性教育;高校思政教育;高校教師

思想政治教育是高校教育重要環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，其中之一是“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，這對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提出了新的更高要求。本文主要探討隱性教育在高校思想政治教育中面臨的問題并提出改進(jìn)措施，進(jìn)而更好發(fā)揮隱性教育在高校思想政治教育中的作用。

一、隱性教育在高校思政教育中的作用

“隱性教育”理念最早在 20 世紀(jì)60年代由國(guó)外學(xué)者提出， 20世紀(jì)90年代我國(guó)學(xué)界開始對(duì)隱性教育的方法和資源展開了探索和研究，提出了隱性思想政治教育的概念。即“在隱性思想政治教育中，受教育者總是缺乏對(duì)思想政治教育的焦點(diǎn)關(guān)注，缺乏對(duì)其所受教育的明確感知，甚至存在著對(duì)所受到的教育的不知不覺，處于無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)狀態(tài)，是無(wú)意中的學(xué)習(xí)”這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式能減少作為教育對(duì)象的心理抵觸，使教育內(nèi)容與教育對(duì)象的認(rèn)知體系更好地融合。此外，隱性教育不僅僅局限于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，其突破了時(shí)間和空間的限制，在不同場(chǎng)景、不同載體條件下都可進(jìn)行教育教學(xué)，從而達(dá)到育人效果。

二、隱性教育在高校思政教育中面臨的問題

（一）教育資源挖掘不充分

當(dāng)前，大多高校思想政治教育方式依然以灌輸式教學(xué)為主，這種顯性教育方式固然有舉足輕重的作用，但教學(xué)手法單一、教學(xué)案例陳舊、課堂溝通欠缺、實(shí)踐活動(dòng)老套、媒體資源匱乏等弊病限制了教育效果。與此同時(shí)，隱性教育的發(fā)展和運(yùn)用尚處于起步階段，表現(xiàn)在隱性教育載體仍停留在傳統(tǒng)的校園精神文化層面，對(duì)校園的物質(zhì)文化、制度文化載體的育人功能沒有引起足夠的重視，特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘和利用還不充分，這使得在對(duì)與互聯(lián)網(wǎng)同生共長(zhǎng)的學(xué)生群體進(jìn)行思想政治教育時(shí)，無(wú)法投其所好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（二）課程之間融合不緊密

習(xí)近平指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。 然而，目前高校的思政課和其他課程之間協(xié)同性還很不足，各門課程的思政元素沒有深度挖掘，更沒能同其他課程之間的思政元素相融合，思政教育與專業(yè)教育長(zhǎng)期存在“兩張皮”的現(xiàn)象。各課程老師之間也缺乏溝通協(xié)調(diào)，所傳遞的價(jià)值理念不一致，造成學(xué)生價(jià)值觀念的沖突，進(jìn)而影響和沖淡思想政治理論課教育效果。

（三）教師引導(dǎo)作用不明顯

在日常教學(xué)過程中，教師是隱性教育的主導(dǎo)者，其談吐舉止、行為處事、人格品行影響著學(xué)生價(jià)值觀念的形成和樹立，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色不同，對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)截然不同。然而，部分高校教師思想政治教育觀念陳舊，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育的意識(shí)，往往對(duì)身邊有效的隱性教育資源和載體漠然置之，教學(xué)過程缺少必要的思想教育實(shí)踐，還有的老師對(duì)學(xué)生的教育僅局限于課堂幾十分鐘，很少在課余時(shí)間關(guān)心學(xué)生學(xué)生、生活、思想方面的動(dòng)態(tài)，課后教育更多由輔導(dǎo)員承擔(dān)，而輔導(dǎo)員面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生群體，很難做到面面俱到、人人兼顧。

三、隱性教育更好應(yīng)用于高校思政教育的措施

（一）挖掘隱性教育資源，多維度強(qiáng)化思想政治教育效果

隨著在學(xué)理上和實(shí)踐上對(duì)隱性教育的深入研究和探索，各高校在挖掘?qū)τ趯W(xué)生價(jià)值觀念養(yǎng)成更有益處的隱性教育資源上加大了力度，并逐步將各種隱性教育資源應(yīng)用于思想政治教育過程中。然而，現(xiàn)有的隱性教育資源相對(duì)較少，為此一是要挖掘其他課程當(dāng)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，形成眾人拾柴火焰高之勢(shì)。并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)特色開設(shè)富有教育意義的課程和講座;二要通過校園的圖書館、展覽館、體育館、名人雕塑以及校風(fēng)校訓(xùn)、管理制度讓學(xué)生全方位、立體化感受校園文化的熏陶;三是要積極開拓網(wǎng)絡(luò)隱性教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把師生之間的互動(dòng)延伸到線上，拉進(jìn)師生之間的心理距離。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，融會(huì)貫通思政教育與專業(yè)教育

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！边@為高校的辦學(xué)宗旨和課程設(shè)置提供了根本遵循，因此高校課程體系應(yīng)以課程思政為綱，以專業(yè)教育為目，推進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育緊密結(jié)合，讓各類課程和思想政治理論課程同向同行。如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的過程以及其發(fā)揮的重大作用;歷史學(xué)專業(yè)課程要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持唯物史觀;法學(xué)專業(yè)課程要讓學(xué)生掌握必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一。

（三）提升教師綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮隱性教育引導(dǎo)者作用

高校教師對(duì)大學(xué)生“三觀”的形成具有深遠(yuǎn)影響，除在課堂上知識(shí)、道德、價(jià)值觀念的直接傳遞，還體現(xiàn)在平時(shí)一言一行的間接示范中。因此，要充分發(fā)揮隱性教育在思想政治教育方面對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，必須要提升高校教師的綜合素養(yǎng)。在思想層面，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，摒棄滿堂灌輸式教學(xué)方式，多與學(xué)生溝通互動(dòng)，做好思想引導(dǎo);在行為層面，要提升思想道德修養(yǎng)，要遵循嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的道德規(guī)范，通過身教指引和影響學(xué)生的道德素質(zhì);在人格層面，要修身正氣、公道正派，以高尚人格激發(fā)學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同，進(jìn)而將老師作為學(xué)習(xí)的榜樣來(lái)塑造自己，并以此作為自己的行為準(zhǔn)則，方能達(dá)到“信其師”而“親其道”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國(guó)理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017. [2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 ?貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[03]白顯良.論隱性思想政治教育的受教特性[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（10）.

作者簡(jiǎn)介：任路 ?1990.04 ?武警警官學(xué)院助教