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        小學數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生問題意識

        2021-11-12 01:13:24王曉蔓
        文學天地 2021年7期
        關鍵詞:小學數(shù)學

        王曉蔓

        摘要:在小學教學中,培養(yǎng)學生的思維意識是每一位教師應盡的責任,而思維意識總是和問題意識聯(lián)系在一起的,問題是產(chǎn)生思維意識的起點,同時又是鍛煉思維意識的關鍵動力,問題意識主要表現(xiàn)在學生的學習活動中,肯定會遇到一些感到困惑、自己無法解決的問題,并由此產(chǎn)生懷疑和探究的心理過程,這種心理過程又可以推進每一位小學生的思維意識,進而不斷地提出分析問題、解決問題的方法。要想培養(yǎng)有實踐能力的創(chuàng)新型人才,就需要拓展每一位學生的思路,開發(fā)他們的思維,并改變現(xiàn)在的教學模式。

        關鍵詞:小學數(shù)學;教學重點;培養(yǎng)學生;問題意識

        1導言

        問題意識是帶動學生主動探索、認真思考的一種動力。教師教學的過程就是師生互動的過程,在此過程中教師應注重引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題,并學會分析問題和解決問題,逐步理解和掌握所學知識。在進行小學數(shù)學教學時,為了使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn),使學生能夠積極主動地參與到數(shù)學學習活動中,教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能夠獨立分析問題、解決問題。

        2創(chuàng)設寬松活潑的學習氛圍,培養(yǎng)學生的問題意識

        小學階段的學生雖然具有強烈的好奇心,但是年齡尚小,在課堂學習中難以克服害羞和膽怯的心理。他們往往不敢表達自己內(nèi)心的想法,這樣就會缺乏主動提問的積極性。對于這樣的現(xiàn)狀,教師需要為學生創(chuàng)設一個寬松活潑的學習氛圍,緩解學生的緊張情緒,使學生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮,從而培養(yǎng)學生的問題意識。

        創(chuàng)設寬松活潑的學習氛圍要從兩個方面進行:首先,要有一個寬松活潑的學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境是提高課堂教學效果的前提,高效率的課堂教學活動不只是知識的傳遞,更重要的是師生之間的情感交流,兩者相輔相成,才能真正實現(xiàn)高效課堂教學。師生之間的情感互動能夠極大地促進學生的學習動力,激發(fā)學生的求知欲望。因此,在進行課堂教學時,教師要利用豐富的表情及風趣的語言來輔助教學,使學生感到親切,愿意與教師分享自己的看法。學生在這樣輕松活潑的課堂氛圍中能夠發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的問題,從而使他們的問題意識得到充分的體現(xiàn)。其次,要有一個民主平等的心理環(huán)境。小學生在學習上對教師的依賴還比較強,他們心里十分在乎教師對自己的看法。教師要根據(jù)學生的這一心理特點,使自己的教學活動盡可能地面向全體學生,并給予學生充分的尊重和信任,積極回答學生的問題。即使學生提出的問題十分幼稚、沒有實質(zhì)意義,也要對他們進行鼓勵和表揚,消除學生的恐懼心理,使他們在課堂上積極發(fā)言,說出自己內(nèi)心的疑問。這樣,提問后的學生都能得到愉悅的心理體驗,從而促使他們進行積極思考。

        3讓學生在自主學習中觀察,逐步培養(yǎng)問題意識

        學生在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,一部分可能是新的數(shù)學內(nèi)容引起的,一部分也可能是學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)的。教材內(nèi)容是固定的,且絕大部分內(nèi)容邏輯性比較強,趣味性不足,所以,單靠內(nèi)容本身無法達到激發(fā)學生學習熱情的目的,學生在學習過程中也很難發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此,教師要注重引導學生觀察和思考,開發(fā)學生的直觀思維,并引導學生找出新舊知識的不同,讓學生多問“為什么”,進而培養(yǎng)學生的問題意識。除此之外,教師在進行課堂教學之前,首先要讓學生對新知識進行自學。通常情況下,自學都是在求知欲的帶動下才產(chǎn)生的,而求知欲需要問題的支撐。因此,教師想要培養(yǎng)學生的問題意識,就要引導學生進行自主學習,讓他們通過自學,在了解學習內(nèi)容的基礎上提出問題。

        4開展合作學習為問題意識的培養(yǎng)提供平臺

        受原生家庭的影響,學生與學生之間的思想、學習能力會有一定的不同。為了讓學生更好地學習知識、理解知識,教師可以開展合作學習,通過合作讓學生進行交流、溝通,進行思想碰撞、取長補短,進而選出一種最適合的方法和觀念。加上新課標指出了動手操作實踐、自主開展探究、合作學習交流是學生獲取數(shù)學知識的重要途徑,也是學生學習數(shù)學的主要方式。在傳統(tǒng)教學中,教師一味地講解知識,學生被動地接收知識,看似學生學到了什么,但是學生只是將其當作一個“死”的東西記在了腦子里,無法靈活地將其運用。而學生在生活中通過實踐所獲得經(jīng)驗、與他人一同協(xié)作主動獲得知識是更加牢固的,學生運用起來也很自如。

        鑒于合作學習是建立于讓學生獨立探索的基礎上,是讓學生帶著問題進行討論、啟發(fā)、研究的,所以更容易形成一種自覺提出問題的氣場,也更容易讓學生獲取知識。例如教師可以在課堂伊始提出這樣的問題:用12個正方體擺成不同的長方體,看看哪個小組擺出來的長方體最多。通過擺長方體你能發(fā)現(xiàn)什么?在學生嘗試用12個正方體擺長方體的時候,學生會逐漸產(chǎn)生這樣的問題:一共有幾種擺法?擺長方體的時候重復了嗎?怎么才能在遵循一定規(guī)律的前提下,做到不重復不漏擺?擺出來的長方體的表面積分別是多少?擺出來的長方體的體積分別是多少?擺出來什么樣的長方體的表面積最小呢?擺出來的長方體的長寬高和長方體的表面積之間有什么聯(lián)系嗎?它們存在怎樣的聯(lián)系呢?……教師在課堂伊始只是提出了一個很簡單的實踐性的問題。但是通過實踐操作、小組合作學習,學生會在擺放長方體的時候產(chǎn)生一定的問題,而且這些問題在不斷地深入。從擺放正方體的方法,到有規(guī)律地擺放正方體,到探究長方體體積、表面積,再到長方體的表面積與長寬高的關系,再到總結出規(guī)律、構建起數(shù)學模型,最后到運用這些知識,推廣應用這類問題。在這一過程中,學生的問題意識會得到一定程度的強化,學生的創(chuàng)新思維也能得到有效開發(fā),可以為學生接下來的學習與發(fā)展奠定好基礎。

        5結語

        在小學生問題意識的培養(yǎng)中,教師一定要運用不同的教學手段,根據(jù)小學生的心理特征,創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠更加積極地投入到自主學習的過程中,從而逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,繼而達到培養(yǎng)問題意識的目的。

        參考文獻

        [1]馬寶玉.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識及能力的方法探析[J].數(shù)學學習與研究,2020,(19):58-59.

        [2]林碧花.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑[J].讀寫算,2020,(26):67+69.

        [3]耿佳.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法[J].數(shù)學大世界(上旬),2020,(09):88.

        [4]郭文明.淺析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識[J].科幻畫報,2020,(08):51.

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