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        初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)探析

        2021-11-12 10:13:35付志剛
        文學(xué)天地 2021年8期
        關(guān)鍵詞:元素化合物探究性學(xué)習(xí)初中化學(xué)

        付志剛

        摘要:探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出的最新要求,初中化學(xué)教師在開(kāi)展元素化合物教學(xué)時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),確保能夠使學(xué)生更為深入的探究化學(xué)知識(shí),進(jìn)而提升整體教學(xué)效果,為現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,本文綜合探究初中化學(xué)階段進(jìn)行元素化合物學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的具體策略。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);元素化合物;探究性學(xué)習(xí)

        引言:

        在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí),元素化合物是其非常重要的知識(shí)點(diǎn),具有一定的基礎(chǔ)性價(jià)值,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),確保能夠使學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提升整體教學(xué)效果,為了進(jìn)一步明確初中化學(xué)教師如何對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行更為有效的指導(dǎo),特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

        一、準(zhǔn)確制作學(xué)習(xí)表格

        初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),針對(duì)化學(xué)元素及其化合物制作學(xué)習(xí)表格能夠確保有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,所以,教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí),首先需要引導(dǎo)學(xué)生制作表格,對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物的思路進(jìn)行全面整理,根據(jù)元素化合物的可溶性,密度。狀態(tài),氣味,顏色,毒性及其相對(duì)分子質(zhì)量對(duì)其進(jìn)行整理分類。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展過(guò)程中,學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù),在Excel表格內(nèi)整理化學(xué)知識(shí)。在完成新元素學(xué)習(xí)之后,需要立即在表格中添加新知識(shí)。與此同時(shí),Excel表格具有一個(gè)分類篩選功能,對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用,能夠及時(shí)規(guī)整具有相似性質(zhì)的化學(xué)元素,進(jìn)而確保能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的對(duì)比學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)表格的制作,首先需要及時(shí)創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)形式,對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)而言,元素化合物具有一定的基礎(chǔ)性,雖然具有簡(jiǎn)單易懂的特性,但是記憶難度相對(duì)較高,同時(shí),該類知識(shí)屬于定性知識(shí),學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)乏味感和厭倦感[1]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用office辦公軟件學(xué)習(xí)元素化合物,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)方面具有更大的動(dòng)力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的厭學(xué)情緒得到有效化解。其次,還需要利用excel軟件整理化學(xué)知識(shí),相對(duì)于紙質(zhì)筆記本而言,利用excel軟件整理具有較高的可靠性和準(zhǔn)確性,同時(shí)利用電子表格保存也可以方便修改,而且,相關(guān)人員可以更為高效的進(jìn)行查詢,總之,科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠使初中學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。最后,還可以利用excel軟件進(jìn)行排序與篩選,確保能夠更為科學(xué)的整理化合物,使學(xué)生學(xué)習(xí)直線更高的系統(tǒng)化和條理化,保障學(xué)生能夠?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)具有相似性質(zhì)的化合物,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)功能

        一般情況下,化學(xué)課程具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性,學(xué)生在探究元素化合物時(shí),可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),確保學(xué)生能夠直觀感受元素化合物,進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)元素化合物具有更為充分的了解。所以,如果條件允許,初中化學(xué)教師需要科學(xué)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),確保理論教學(xué)能夠和實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合,進(jìn)而保障學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)行有效團(tuán)隊(duì)合作與自主思考,使其對(duì)特定化學(xué)物質(zhì)具有更為充分的了解,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。例如教師在開(kāi)展二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),如果只是向?qū)W生簡(jiǎn)單灌輸教材中的文字描述,則學(xué)生記憶的牢固性相對(duì)較差,無(wú)法確保深刻認(rèn)識(shí)二氧化碳。只有組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),才能使學(xué)生對(duì)二氧化碳具有更為直觀的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí),教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),可以使其對(duì)二氧化碳的化學(xué)特性具有更為直觀的了解,進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為全面的認(rèn)識(shí)二氧化碳。通過(guò)科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作,可以使學(xué)生對(duì)二氧化碳進(jìn)行更為有效的判斷,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升,保障學(xué)生能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí),同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力。

        三、合理設(shè)置習(xí)題訓(xùn)練

        在化學(xué)教學(xué)中,元素化合物具有極其廣泛的知識(shí)面,涉及整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí),如果想要保障學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí),需要組織學(xué)生開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練,確保能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。在選擇習(xí)題,教師需要確保循序漸進(jìn),使其習(xí)題難度逐步增加。首先,教師需要準(zhǔn)備大量基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題,幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),然后進(jìn)行探究性習(xí)題和開(kāi)放性習(xí)題的合理增加,確保學(xué)生能夠基于原有基礎(chǔ)進(jìn)行有效的拓展延伸,對(duì)其思維能力進(jìn)行有效鍛煉,保證學(xué)生能夠更為充分地掌握元素化合物的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而確保能夠有效提升學(xué)生化學(xué)能力[2]。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相關(guān)習(xí)題,能夠充分理解學(xué)生掌握元素化合物知識(shí)的具體情況,教師通過(guò)針對(duì)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)習(xí)題,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,使其實(shí)現(xiàn)最大化,與此同時(shí),學(xué)生在做題時(shí),還可以對(duì)自我產(chǎn)生最為充分的認(rèn)識(shí),并對(duì)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足及時(shí)彌補(bǔ)。同時(shí),教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),確保學(xué)生能夠有效合作,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升,使其在學(xué)習(xí)中具有更大的自信心。最后,教師還需要對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行合理應(yīng)用,確保能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效拓展,使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋更多知識(shí),同時(shí)練習(xí)相關(guān)習(xí)題,進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的自主探究能力。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí),通過(guò)準(zhǔn)確制作學(xué)習(xí)表格,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)功能,合理設(shè)置習(xí)題訓(xùn)練,能夠確保學(xué)生進(jìn)行更為高效的探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)元素化合物具有更為充分的了解,提升整體教學(xué)效果,為現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宣麗娜. 初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)策略分析[J]. 新課程(中學(xué)), 2019, 000(001):67.

        [2]董梅. 如何提高元素化合物教學(xué)效果的探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究), 2020, 014(007):70.

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