趙海蓉

摘要：新時(shí)代，在新課改不斷深入的背景下，教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題就是如何有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)與勞動教育。二者結(jié)合意義重大，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)，還有利于勞動型社會大環(huán)境的創(chuàng)建。眾所周知，實(shí)現(xiàn)一切重要活動的前提和基礎(chǔ)就是行動，以此為依托，充分利用理論知識，可以最大化發(fā)揮知識的作用。由此看來，語文教學(xué)中，必須注重分析其中的勞動教育，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;小學(xué)語文教學(xué);勞動教育結(jié)合

引言：傳統(tǒng)教學(xué)方式中，語文教學(xué)主要內(nèi)容就是理論知識，往往不重視勞動教育。通過研究人類發(fā)展全過程可知，勞動作用十分巨大，它對藝術(shù)、文化、科技等的發(fā)展具有促進(jìn)作用。將研究出來的方式方法、理論成果等傳授給學(xué)生則是教育意義，進(jìn)而推動此領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使其達(dá)到更高層次和水平。因此，對于小學(xué)語文教師而言，有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)與勞動教育至關(guān)重要。

一、教材的深入挖掘，將契合點(diǎn)找出

對于教師而言，在結(jié)合勞動與教育時(shí)，必須對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，基于教材基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動教育。通過語文教學(xué)工作的開展可知，與勞動相關(guān)的語文課文比較多，這時(shí)教師就可以充分利用教材開展語文教學(xué)工作，對教材內(nèi)容深入挖掘后，將勞動教育二者契合點(diǎn)找出來[1]。

以《少年閏土》這一課為例子，在講述課文時(shí)，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識那是一個(gè)必須勞動的時(shí)代，只有勞動才有可能吃上飯，讓學(xué)生明白那個(gè)時(shí)代的孩子都沒有上學(xué)條件，必須參與農(nóng)業(yè)勞動。從而與今天的幸福生活進(jìn)行對比，新時(shí)代的孩子非常幸福，所以更要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并且在家時(shí)要幫忙做些簡單家務(wù)，體會勞動的辛苦，多為他人著想。另一方面，教師之間需要加強(qiáng)溝通與交流，積極探索語文教學(xué)中勞動教育結(jié)合的新方法、新策略，對于科學(xué)的、有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)和問題，教師可以嘗試設(shè)置，發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生對勞動文章進(jìn)行分析和討論，并且針對文章中勞動的文學(xué)意義進(jìn)行理解，即反映社會現(xiàn)實(shí)的勞動情景和側(cè)面反映出生活美好的勞動描寫，從而讓學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，積極思考，提高對勞動的認(rèn)識。積極引導(dǎo)學(xué)生，使其對文章中勞動的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將勞動教育融合在語文教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生語文、勞動素養(yǎng)的提高[2]。

二、結(jié)合實(shí)踐活動開展學(xué)習(xí)活動

對于教師而言，在勞動教育開展過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生，使其主動參與勞動實(shí)踐活動，并能深入理解語文教材中的勞動，從而在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)教學(xué)活動。例如，教師參加校園中社團(tuán)活動，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其認(rèn)識到想要更好理解語文課文，沒有比親身參與實(shí)踐活動這個(gè)方法更好。一方面可以使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)積累起來，另一方面使學(xué)生自身見識得到拓展，讓學(xué)生深入理解課本。

例如在每年的植樹節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去栽植樹苗，借助植樹活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動最光榮，勞動很重要，讓學(xué)生知道勞動的價(jià)值不僅僅在于創(chuàng)造財(cái)富，還能保護(hù)我們生存和發(fā)展的自然環(huán)境，讓地球變得更好。再如教師可以與家長聯(lián)合，鼓勵(lì)家長引導(dǎo)學(xué)生在家積極勞動，幫忙做一些簡單的家務(wù)勞動，讓學(xué)生體會勞動快樂，認(rèn)識到勞動具有的重大意義，并且能夠主動參與到家庭勞動中，提高學(xué)生勞動能力[3]。

三、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)生年齡尚小，他們?nèi)鄙偕铋啔v和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，亟需提高想象力和思維力。這就需要充分利用多媒體信息更多展現(xiàn)勞動人民勞動的場面，讓學(xué)生進(jìn)行深入感悟。

教師在開展教學(xué)活動時(shí)發(fā)現(xiàn)，勞動文章中出現(xiàn)的勞動工具及相關(guān)場景，大部分小學(xué)生不了解。究其原因，主要是小學(xué)生日常生活中沒有這樣的經(jīng)歷，而且類似生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們無法深入理解勞動，這就需要教師利用多媒體技術(shù)將勞動場景展示給小學(xué)生，讓他們知道勞動的不容易，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使小學(xué)生將勞動學(xué)習(xí)活動做好。

例如，以《鄧小平爺爺植樹》這一課為例子，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，可以利用多媒體信息技術(shù)將植樹的動態(tài)步驟圖展示出來，讓學(xué)生了解植樹過程中的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，讓學(xué)生認(rèn)識勞動重要性。再如《紙的發(fā)明》這一課，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示紙張的進(jìn)步過程，從最初的甲骨、銅器開始，到今天大家使用的紙張，這其中經(jīng)歷很多勞動人民的勞動創(chuàng)造，古代人民的勞動智慧帶動了社會進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)教師播放紙張制作過程，讓學(xué)生觀看視頻，了解紙張制作程序，使學(xué)生知道紙張制作十分不容易，有利于在生活中要養(yǎng)成節(jié)約用紙，節(jié)省資源的好習(xí)慣[4]。

四、強(qiáng)化課外閱讀中的勞動教育

在語文教學(xué)中，閱讀發(fā)揮重大作用和價(jià)值，不僅能夠陶冶情操，浸潤心靈，還能提高寫作能力。大部分語文教師都對學(xué)生的課外閱讀給予高度重視。在課外閱讀實(shí)踐中，借助教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。教師可以將贊美勞動及勞動人民的古詩詞、成語故事、名言警句等推薦給孩子，鼓勵(lì)其積極閱讀。例如，《鄉(xiāng)村四月》、《過山農(nóng)家》、《東門之池》、《歸園田居》《平凡世界》等等。日常生活中，支持學(xué)生大量閱讀勞動主題的報(bào)刊、課外讀物、文藝作品等，并且將其中經(jīng)典詞句摘抄到筆記本中，不僅積累寫作素材，提高寫作能力，同時(shí)也能強(qiáng)化勞動教育[5]。

結(jié)束語：綜上所述，從人類進(jìn)步史和社會發(fā)展史中可知，一切發(fā)展的前提和基礎(chǔ)是勞動，少年認(rèn)識世界的來源也是勞動。因此，語文教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)孩子的勞動意識，使其認(rèn)識勞動的重要性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造勞動環(huán)境，使其在勞動中不斷成長和發(fā)展，這就需要有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)和勞動教育，借助勞動體驗(yàn)帶動語文教學(xué)，促進(jìn)二者共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘慧萍.充分挖掘文本內(nèi)涵 有效滲透勞動教育[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（02）：134-137.

[4]田彩艷. 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育探究——以《幸福在哪里》為例[J]. 數(shù)字化用戶，2019，25（52）：382.

[5]郭蘊(yùn)玲. 小學(xué)習(xí)作與勞動教育實(shí)踐的融合路徑[J]. 少男少女，2020，4（36）：73-74.