劉文敏

摘要：當前小學(xué)語文教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，人文素養(yǎng)屬于學(xué)生必備的修養(yǎng)之一，那么如何將學(xué)生人文素養(yǎng)提升貫穿于小學(xué)語文的教學(xué)之中，這就需要教師對小學(xué)語文教學(xué)的路徑進行探究，結(jié)合當前全國各地開展小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，首先我們需要明確語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢，其次需要針對本校學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的態(tài)度，這樣才能夠有的放矢，在未來的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程之中事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);人文素養(yǎng)

前言：以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的小學(xué)語文語文課堂已經(jīng)出現(xiàn)在全國的一線以及經(jīng)濟較發(fā)達城市，而人文素養(yǎng)指的是人的修養(yǎng)以及思想等，其中包括人生的三觀，以及為人處世的基本能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能從唯分數(shù)論的角度出發(fā)，而且需要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，因為人文素養(yǎng)的提升對于學(xué)生品格的塑造以及未來的發(fā)展而言有著極為重要的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因

對文學(xué)作品的閱讀是當前小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵路徑，這是因為學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的時候，會不自覺的模仿作者的寫作風(fēng)格，并將自己代入到文學(xué)作品之中，與此同時，語文課教學(xué)對于學(xué)校的教育與教學(xué)發(fā)揮巨大的作用，并且對教師教學(xué)起到一定的積極作用。但是，任何事物都具有積極性與消極性兩個方面，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)也不例外，教師需要在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過程中，充分借助小學(xué)語文課教學(xué)的現(xiàn)有資源，就能夠?qū)⑦@些資源充分利用，這樣就能夠發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。具體的方法較多，比如借助多媒體課件、課堂活動、學(xué)校開放日等的活動，讓同學(xué)們身體力行，為社會和人民服務(wù)，最大程度激發(fā)學(xué)生們對小學(xué)語文課的課堂創(chuàng)建，并不斷提升自身的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）營造課堂氛圍

作為一門學(xué)生必修的課程，語文課程在學(xué)生的教育階段發(fā)揮著巨大的作用，既然高質(zhì)量課堂是十分重要的，提升學(xué)生的思維能力與理解能力就成為當前提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，在當前的語文教學(xué)的過程之中，教師就需要對語文課程的目標進行明確，并將語文高質(zhì)量課堂融入到語文課堂之中，并借助多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，就成為今天本篇文章研究的重點內(nèi)容。而教師需要為學(xué)生們影響良好的課堂教學(xué)氛圍，就能夠以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分把握學(xué)生的實際情況，對其人文素養(yǎng)的提升建言獻策。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

結(jié)合當前我國正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會問題呈現(xiàn)出逐漸暴露的趨勢，價值觀相互激蕩，而學(xué)生不向成年人，沒有過多的社會經(jīng)歷，因此，在價值選擇與價值判斷的過程之中，會存在諸多的問題，而小學(xué)學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)過程之中，也會遇到這些問題，而學(xué)生們在課上，需要通過觀看這樣的視頻，教師不需要設(shè)計特別的課堂活動，只要讓學(xué)生談體會、談觀后感，與班級中的同學(xué)進行互動與交流。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對語文素養(yǎng)的深度挖掘，并優(yōu)化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的教育教學(xué)。

（三）重視教材中人文元素的分析

而當前語文教師，始終以立德樹人的根本目的，"德"能夠并融入語文教學(xué)的培養(yǎng)體系中。"育人"要求教師尊重學(xué)生的在課堂中的主體地位，而當前語文素養(yǎng)最為關(guān)鍵的就是緊密結(jié)合思想語文的教育與教學(xué)環(huán)境，而當前教師通過培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，將學(xué)生們塑造成為具有高尚品格的人。而語文教師的最終目的，就是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有責任感、正義感、奉獻精神、分辨權(quán)利能力的人[1]。如何讓文字豐富小學(xué)生的課余生活？這就需要學(xué)生重視教材中的人文元素。

（四）注重聽說能力的培養(yǎng)

教師需要在小學(xué)語文的語文課堂教學(xué)教學(xué)的過程之中，注重對學(xué)生的聽說能力的訓(xùn)練。語文高質(zhì)量課堂需要重視與生活化的實際案例相結(jié)合。而當前生活化案例導(dǎo)入教學(xué)，是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵策略，而且也會成為當前構(gòu)建高質(zhì)量課堂的重要舉措，這是因為學(xué)生在語文課程開始的時候，總會存在一部分的學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，我們需要解決當前提升學(xué)生的語文教學(xué)探究的過程之中程中面臨的這一問題，對于小學(xué)語文教師而言，如何有效的利用語文高質(zhì)量課堂，具體比如教師可以選擇具有共同點的教學(xué)課件中，適當?shù)募尤雽嵭暂^強的語文高質(zhì)量課堂，可以以小組為單位進行資料的整理工作，在下節(jié)課對本小組的資料收集情況進行說明以及匯報，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。

（五）采取合理教學(xué)途徑、語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢

教師需要強化語文技能訓(xùn)練，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，就需要結(jié)合當前小學(xué)語文教學(xué)的情況，不斷更新語文教學(xué)的理念，以閱讀教學(xué)為例，完善閱讀的教學(xué)模式就是當前學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的方式之一。教師需要明確一點，就是每一位學(xué)生，都具有各自的特點，這就是當前語文教學(xué)需要尋求合理化的途徑，具體而言當前語文教學(xué)按照模塊劃分，而教師可以將這些模塊拆分開來，就能夠為今后的語文教學(xué)提供新的思路，而且能夠?qū)⒄Z文課堂教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程之中，塑造自身的人文素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

語文教學(xué)需要堅持以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為第一要義，具體而言語文是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，這就充分說明教師不應(yīng)該將自己的教學(xué)思路限制在狹窄的范圍內(nèi)，這對于今后語文教學(xué)以及學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升而言都是十分不利的，因此當前語文學(xué)習(xí)需要從小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因出發(fā)，具體從以下的五個方面展開論述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，分別為營造課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、重視教材中人文元素的分析、注重聽說能力的培養(yǎng)、采取合理教學(xué)途徑。

參考文獻

[1]謝冬梅. 小學(xué)語文國學(xué)課程建設(shè)及利用的探究[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.583（10）：87-88.

[2]蘇躍妹. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020， No.717（12）：302-302.

[3]刁燕波. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（008）：P.1-1.