施文武

摘要 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，初中科學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的一門學(xué)科，在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生理性的思維，并有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初中的教師應(yīng)該明確科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。本文對基于核心素養(yǎng)視角，以浙教版初中科學(xué)教材為例的策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言

初中的科學(xué)科目中包含豐富的知識(shí)，涵蓋的范圍較廣，其中會(huì)包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多種學(xué)科的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)科學(xué)可以為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他科目。同時(shí)科學(xué)科目中有很多有趣的知識(shí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、明確科學(xué)教學(xué)主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，教師在教學(xué)中應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)，熟練的使用一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合實(shí)際的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以開展試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和探究。例如在學(xué)習(xí)浙教版中關(guān)于電力方面的內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到“物質(zhì)的導(dǎo)電性”這一個(gè)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課本上的講解以及教師的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思考，比如：“為什么我們常見的電線外邊都會(huì)有一層塑料或者橡膠？電線中為什么要將銅或者鋁當(dāng)成主要材料？”通過這種生活中的常見事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些地開放性的問題可以有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行自由的討論和交流進(jìn)而得出答案。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，并積極的投入課堂的學(xué)習(xí)中。再例如學(xué)習(xí)到浙教版的七年級上冊中的第一章第4節(jié)“科學(xué)測量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生演示的量實(shí)驗(yàn)，來調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生拿出自己的測量工具，比如直尺等，讓學(xué)生測量物體的長度。教師應(yīng)該為學(xué)生講解誒正確的測量方法，引導(dǎo)學(xué)生子測量體積的時(shí)候應(yīng)該使用什么樣的方法，來提高學(xué)生的思維能力。等到學(xué)生思考后在課堂上說出自己的辦法，并在在課堂上進(jìn)行驗(yàn)證[1]。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方式

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該積極地傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能一味的采取灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷的創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，對與學(xué)生有著重要的影響，因此教師應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)合其他學(xué)科開展教學(xué)，提高科學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。例如在學(xué)習(xí)浙教版七年級上冊中的第三章第1節(jié)“地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上向?qū)W生提問：“地球是什么樣子的？地球有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生明白對地球的自然規(guī)律和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明白地殼、巖石和地核等概念。在教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的系統(tǒng)化，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)中教師如果采用單一的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此創(chuàng)新教學(xué)方式可以有效地避免這種問題的發(fā)生。在核心素養(yǎng)內(nèi)的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該在課堂上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分的利用多種教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，再科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重大的作用，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)浙教版九年級上冊中的第一章第五節(jié)中的“酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容主要是講述了酸和堿之間會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)，并通過酸堿反應(yīng)的學(xué)習(xí)來研究土壤的酸堿性，并明確土壤酸堿性對農(nóng)作物的影響。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的探究，并且學(xué)生明確學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活有密切的關(guān)系，在生活中可以運(yùn)用這些知識(shí)來將解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題和知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行來幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想觀念，樹立正確的意識(shí)。這是科學(xué)教學(xué)的目的，也是核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生道德觀和價(jià)值觀[2]。例如在學(xué)習(xí)浙教版八年級下冊中的第3章“空氣與生命”這部分內(nèi)容時(shí)，主要會(huì)涉及到空氣中的主要組成成分，并利用氧化和燃燒等化學(xué)知識(shí)，和生物的呼吸以及光合作用等內(nèi)容，來說明地球上的生物離不開氧氣，在最后的一節(jié)：空氣污染與保護(hù)中提到了空氣污染這一現(xiàn)象，并以此來提示人類保護(hù)環(huán)境，防止空氣污染。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該滲透環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。再例如在學(xué)習(xí)浙教版的九年級上冊中的第四章“代謝與平衡”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)食物和營養(yǎng)，以及食物的消化和吸收等內(nèi)容，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定健康的飲食表，不亂吃零食，均衡的攝入人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)下，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地采取新型的教學(xué)方式。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和道德品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生的形成核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐建平.基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：26-27.

[2]何小勇.基于核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：255.