黃運(yùn)媚

摘要：素質(zhì)教育日益深化的背景下，增強(qiáng)小學(xué)班主任工作實(shí)效性的重要性日益凸顯。因而，需要班主任教師在實(shí)踐中準(zhǔn)確把握班主任工作在新形勢(shì)下的內(nèi)涵與特點(diǎn)，本文即由此入手展開(kāi)分析，提出了一些旨在切實(shí)提升班主任工作實(shí)效性的策略建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育實(shí)踐起到一定借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任工作;實(shí)效性;理論思考

班主任是除家長(zhǎng)之外與小學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，承擔(dān)著管理小學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與生活的重要責(zé)任，其工作實(shí)效性會(huì)直接影響到學(xué)生素質(zhì)教育的落實(shí)。有基于此，本文對(duì)增強(qiáng)小學(xué)班主任工作實(shí)效性展開(kāi)了理論思考，并結(jié)合筆者的教育實(shí)踐，提出了一些針對(duì)性的策略建議。

一、準(zhǔn)確把握班主任工作的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）形成對(duì)班主任工作內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)識(shí)

班主任這一教師工作崗位是隨著班級(jí)授課制出現(xiàn)而設(shè)置的，承擔(dān)著管理班級(jí)內(nèi)學(xué)生日常生活、組織校內(nèi)各類(lèi)活動(dòng)、進(jìn)行常識(shí)以及知識(shí)教育的責(zé)任。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念日益深化，班主任工作的內(nèi)涵已發(fā)生了改變，故而，需要班主任教師從下述幾個(gè)方面入手，形成對(duì)班主任工作內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)識(shí)：其一為班主任的工作職責(zé)，班主任需要在工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地了解，關(guān)愛(ài)并教育他們，使其在一個(gè)健康積極的環(huán)境下成長(zhǎng);其二為班主任的工作環(huán)境，班主任需要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的關(guān)系，在其中扮演著組織者與協(xié)調(diào)者的重要角色;其三為班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，技術(shù)的持續(xù)更新迭代在便利人們生活的同時(shí)亦深刻地改變了人們的觀念，對(duì)班主任工作專(zhuān)業(yè)性的要求與日俱增。

（二）把握好班主任工作的主要特點(diǎn)

班主任工作不同于一般教師工作，通常具有下述幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是工作目標(biāo)的教育性，教育是貫穿班主任工作全過(guò)程始終的要素，任何一個(gè)環(huán)節(jié)，班主任都應(yīng)以培養(yǎng)教育學(xué)生為中心任務(wù);二是工作內(nèi)容的全面性，班主任對(duì)學(xué)生的管理涉及各個(gè)方面，既包括其學(xué)習(xí)情況，亦包含其思想與心理狀態(tài)、日常生活，管理方式兼具橫向與縱向的雙重特點(diǎn);三是工作對(duì)象的能動(dòng)性，在班主任開(kāi)展自身管理工作的過(guò)程中，需要尤為注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、自覺(jué)主動(dòng)性等方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的要求不宜僵化呆板;四是工作方式的人格性，班主任的人格魅力會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，且此類(lèi)影響往往具有深遠(yuǎn)意義。有基于此，欲切實(shí)增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性，班主任教師應(yīng)對(duì)自身工作的實(shí)際特點(diǎn)予以完整而準(zhǔn)確地把握，以此方能制定科學(xué)合理的班級(jí)管理方案。

二、增強(qiáng)小學(xué)班主任工作實(shí)效性的策略建議

（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，充分尊重學(xué)生主體地位

提升小學(xué)班主任班級(jí)管理工作實(shí)效性，首要的一點(diǎn)便在于積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，教師需要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)予以完整而透徹的把握，并充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮其在班級(jí)管理工作的主觀能動(dòng)性，使其參與到班級(jí)管理制度的制定中來(lái)，加深學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的歸屬感以及認(rèn)同感，從而提升班主任班級(jí)管理工作的效率與質(zhì)量。例如，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)階段，會(huì)組織一個(gè)特殊的班會(huì)，對(duì)這一學(xué)期班級(jí)管理的各方面內(nèi)容進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生們同教師一起制定本學(xué)期需要實(shí)現(xiàn)的班級(jí)管理目標(biāo)、班集體口號(hào)、班級(jí)活動(dòng)等，每一個(gè)學(xué)生都有提出建議的權(quán)利。最后則由教師組織投票，確定最終方案。

（二）創(chuàng)新師生溝通手段，構(gòu)建高效溝通機(jī)制

針對(duì)目前小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作中溝通方式過(guò)于單一的問(wèn)題，教師需要立足于學(xué)生的視角，充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)溝通手段予以創(chuàng)新，從而建立起高效的師生溝通機(jī)制，以提升班主任制定班級(jí)管理工作方案的針對(duì)性與科學(xué)性，讓學(xué)生能夠以輕松的方式向班主任表達(dá)自己想法或是困惑。例如，我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行了“班級(jí)樹(shù)洞”的溝通手段創(chuàng)新模式，學(xué)生可以書(shū)面的形式將自己的想法與困惑置于“班級(jí)樹(shù)洞”之中，班主任會(huì)定期查閱。對(duì)一些具有普遍性的問(wèn)題，班主任會(huì)開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在深度參與中進(jìn)行探討解決;而對(duì)于一些私密或特殊的問(wèn)題，班主任則進(jìn)行一對(duì)一的面談。這樣可以有效地化解部分學(xué)生因羞澀不敢向班主任開(kāi)口的問(wèn)題，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任感。（三）建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，深化班級(jí)管理工作成效

欲實(shí)現(xiàn)高效開(kāi)展班級(jí)管理工作的目標(biāo)，班主任還應(yīng)重視家庭教育在其中的重要作用，通過(guò)建立班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制來(lái)深化班級(jí)管理工作成效。為此，班主任需要對(duì)每一位學(xué)生的家庭狀況有所了解，并及時(shí)將學(xué)生在校情況反饋給家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生存在的一些問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同制定出針對(duì)性的解決方案。例如，針對(duì)部分學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的問(wèn)題，班主任會(huì)約學(xué)生進(jìn)行面談，了解其未按時(shí)完成作業(yè)的原因，之后則通過(guò)微信、電話(huà)、短信等方式告知家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課后完成作業(yè)的情況予以監(jiān)督。

三、結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)小學(xué)班主任工作的實(shí)效性，要求班主任教師形成對(duì)自身工作內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)識(shí)，把握好自身工作的主要特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，充分尊重學(xué)生主體地位;創(chuàng)新師生溝通手段，構(gòu)建高效溝通機(jī)制;建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，深化班級(jí)管理工作成效。

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