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        如何在小學(xué)英語課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        2021-11-12 12:27:40姜曉
        文學(xué)天地 2021年8期
        關(guān)鍵詞:樹立信心激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣

        摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)中,教師要激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣?眾所周知,在學(xué)習(xí)過程中,“興趣就是最好的老師?!痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語,關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此,作為英語教師,首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣 樹立信心 課內(nèi)課外結(jié)合 激發(fā)興趣

        一、利用各種教學(xué)媒體激發(fā)興趣

        我在教學(xué)“Numbers”時(shí),利用小朋友充滿童稚的心理,精心設(shè)計(jì)了多媒體,讓七個(gè)小矮人出現(xiàn)在小朋友的面前,同時(shí)還配上歡快的音樂,當(dāng)我點(diǎn)擊他們時(shí),他們親切地發(fā)出“How old are you? I’m five years old.”學(xué)生們見到了童話中熟悉的人物,樂不可支,爭先恐后地想和小矮人教朋友,不僅快速地學(xué)會了課文中的句子,而且還復(fù)習(xí)了日常用語?!癏ow are you? Fine, thank you. Goodmorning .Hello!”等句子,使課堂氣氛達(dá)到了高潮。又如我在教學(xué)Christmas這課時(shí),在本課開始階段,引入了著名的圣誕歌曲《Jingle Bells》,學(xué)生隨著優(yōu)美的歌曲一起 哼唱,仿佛把學(xué)生帶入了圣誕節(jié)祥和的氛圍中,接著讓學(xué)生看了外國小朋友歡度“圣誕節(jié)”的場面,以及圣誕老人從煙囪中爬進(jìn)家里給小朋友送禮物等,學(xué)生看了,非常感興趣。這時(shí)我又結(jié)合實(shí)際,讓小朋友看了我們是如何過傳統(tǒng)的節(jié)日“春節(jié)”的,放鞭炮,焰火,賞燈,吃湯團(tuán)等,在真實(shí)有效的情景中,學(xué)生既拓展了自己的知識面,又學(xué)到了本領(lǐng)。

        二、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

        過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長、成熟?!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹T诮逃^程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

        恰如布魯納所說的:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,而不是限制學(xué)生的思維,被動地跟著老師走.例如,在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí),筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式,而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景,然后提出問題:假設(shè)是你,將如何進(jìn)行問路、指路?學(xué)生分小組討論(Group-work),接著每組向全班匯報(bào),匯集各組方式后,再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后,還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問路的情景。在教學(xué)中,學(xué)生非常積極,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”,氣氛特別活躍。這樣一來,就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?,成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí),我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位,使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出,相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

        三、增強(qiáng)學(xué)生競爭學(xué)習(xí)意識。

        將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日??陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個(gè)“搶答”;拼讀學(xué)詞,來一個(gè)拼“單詞大王”競賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?,學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、組織生動有趣的游戲激發(fā)興趣

        游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,尤其是對于低年級學(xué)生,靈活運(yùn)用各種游戲,可以引起學(xué)生的極大興趣。因此,在教學(xué)中,教師不但要鼓勵學(xué)生玩,還要善于組織學(xué)生玩,和學(xué)生們一起玩,引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì),參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理,這就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué),并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中,不僅陶冶了情操,而且激發(fā)了表達(dá)的欲望,提高了口語實(shí)踐能力,最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂,讓孩子們在游戲中參與語言交際,在游戲中學(xué)會使用語言,育教于樂。

        在課堂教學(xué)過程中,我精心設(shè)計(jì)各種游戲來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)過的其中一個(gè)物品的卡片放在另一個(gè)學(xué)生課桌里,然后請其他同學(xué)齊聲念這個(gè)物品,而出教室的那個(gè)同學(xué)進(jìn)教室里根據(jù)同學(xué)其他同學(xué)的聲音來猜卡片在哪里。規(guī)則是當(dāng)猜的同學(xué)靠近卡片,齊聲念的聲音輕;反之則響。用這個(gè)游戲,讓每個(gè)學(xué)生都能動腦筋,也在不知不覺中鞏固了這個(gè)單詞的發(fā)音,學(xué)生興趣十分高。用這種方法既活潑又能掌握知識,實(shí)在一舉兩得。

        又如在鞏固色彩及動物的單詞時(shí),我借助“Magic Bag”,讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述,讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過程中,逐漸揭開謎底,享受到“跳起來摘桃”的成功喜悅,進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

        五、滲透英語國家的風(fēng)土人情,激發(fā)學(xué)生興趣。

        英語國家的一些文化習(xí)俗往往跟我們有較大的差距,因此,每逢節(jié)假日,教師都可以利用幾分鐘時(shí)間把節(jié)假日的名稱,由來(如April Fools’ Day,Christmas Day )做一介紹。這不僅使學(xué)生了解英語國家的一些風(fēng)土人情,生活習(xí)慣,也補(bǔ)上了英語教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué),從而通過文化差異比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        總之,英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用各種方法擴(kuò)展教學(xué)形式,使死氣沉沉的課堂變得生動活潑,使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教師營造的寬松課堂環(huán)境中,得到多一些思考的情境, 多一些活動的余地,多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)和保持學(xué)生對英語的好奇心,提高英語教學(xué)的效果。

        作者簡介:姓名姜曉(1994—)女,漢族,籍貫吉林長春,英語教師,二級教師,骨干教師,學(xué)歷本科,單位:吉林省長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校,研究方向:英語教育

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