張玲

摘要：在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠讓課堂氛圍變得更加和諧和輕松，從而充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。低年級(jí)學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，而游戲教學(xué)法的應(yīng)用正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)，在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中愉快地玩，有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

游戲化教學(xué)是低年級(jí)課程教學(xué)的常用手段，有吸引學(xué)生注意、培養(yǎng)想象力、緩解課程疲勞等優(yōu)勢(shì)。游戲教學(xué)給予了學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心，非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1、利用生活化游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力，游戲化的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的游戲情境，讓學(xué)生游戲活動(dòng)中自主探尋，在學(xué)與玩中掌握知識(shí)，有效滿足學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在探索的過程中獲得滿足感。同時(shí)，游戲教學(xué)的應(yīng)用其實(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)有著相似的特性，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而游戲也源于生活，所以二者在本源上有著一致性，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境來提高學(xué)生的實(shí)際技能。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，為了探究它們之間的關(guān)系，教師先讓學(xué)生模擬表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)來玩“圓圈抓人”游戲，在幾分鐘之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，扮演秒針的學(xué)生，始終無法被“分針”和“時(shí)針”抓住，畢竟，“秒針”跑了一圈，“分針”只能挪一小步，而“時(shí)針”更是動(dòng)都不能動(dòng)。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生理解時(shí)、分、秒的關(guān)系。

2、通過小比賽游戲提高學(xué)生的合作能力

小學(xué)生的勝負(fù)欲比較強(qiáng)，教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用小比賽的形式，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感，讓其深切體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小比賽游戲可以采用小組合作的方式進(jìn)行，這樣既可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能增強(qiáng)其邏輯思維能力，創(chuàng)新能力。在比賽的過程中，學(xué)生間交流互動(dòng)頻率增加，他們針對(duì)比賽內(nèi)容各抒己見，相互參考想到鼓勁，要贏得比賽就要當(dāng)機(jī)立斷，使其思維在最短的時(shí)間得到最大的提升。教師從中充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，并即時(shí)了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用組與組之間，個(gè)人與個(gè)人之間的比賽形式，看誰算得又對(duì)又快，使學(xué)生不僅在游戲的氛圍當(dāng)中練就速算的技能，還能夠增加其集體榮譽(yù)感。這樣讓每一位學(xué)生都能參與到比賽中的教學(xué)方法，無疑對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、協(xié)作能力、社交能力等都有一定的提升。

3、借助趣味性游戲強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力

筆算和口算對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說有一定的難度，尤其傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”導(dǎo)致他們不愿意學(xué)、不認(rèn)真算。所以教師可以在課堂上將計(jì)算內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，通過“玩中學(xué)”，促進(jìn)他們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)并實(shí)際應(yīng)用，鍛煉良好的思維能力與計(jì)算能力。

例如，訓(xùn)練口算能力時(shí)，教師根據(jù)“能力互補(bǔ)”和“水平相當(dāng)”的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組織激烈的“口算接力賽”，比一比哪一組算得又快又準(zhǔn)。除此以外，“對(duì)口令”“碰手指”“小貓釣魚”等各式各樣的數(shù)學(xué)游戲，都能讓原本枯燥的計(jì)算題變得新穎有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算思維，提高計(jì)算能力。

4、結(jié)合游戲教學(xué)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力

教學(xué)中融入游戲，可以促使學(xué)生在輕松掌握知識(shí)的同時(shí)，又提升了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，使所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠貼近學(xué)生生活，進(jìn)而才能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

例如，在低年級(jí)“圖形認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師先將學(xué)生分為三個(gè)小組，如三角形組、正方形組、長(zhǎng)方形組等等，教師通過多媒體課件播放出準(zhǔn)備好的各種物品，每組學(xué)生都要回答問題，說出物品的相似形狀，如果說得不對(duì)，直接給機(jī)會(huì)讓下一組學(xué)生進(jìn)行回答，最后比一比，哪組學(xué)生回答的正確率高。這一教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物品的形狀，還能在游戲環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生認(rèn)知三角形和四邊形的特點(diǎn)與分類標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生形成圖形識(shí)記。

5、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)正確看待學(xué)生游戲中的快慢成敗

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法的多元化。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)簡(jiǎn)單，所以大部分學(xué)生都能得到良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。而當(dāng)數(shù)學(xué)游戲融入課堂后，教師可以在游戲中給予學(xué)生更多的形成性評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在游戲結(jié)束后給予學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生在游戲中的種種表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，指出不足和優(yōu)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)加減法”時(shí)，教師普遍使用了撲克牌和數(shù)字卡片開展游戲教學(xué)。有的學(xué)生玩得慢、正確率高，教師可以鼓勵(lì)其加快速度;有的學(xué)生玩得快、正確率低，教師可以提醒其看清數(shù)字、仔細(xì)計(jì)算;還有的學(xué)生玩得慢、正確率低，玩幾次就不樂意了，遇到這類事情，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，錯(cuò)誤并不可怕，找到錯(cuò)誤的原因，堅(jiān)持下去，就能玩得又快又好。

結(jié)語：游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了非常積極的作用，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此，教師要不斷進(jìn)行游戲教學(xué)的創(chuàng)新和探索，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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