梁祝

摘要：隨著我國課程改革的不斷發(fā)展與深化，教學方法也要求不斷的優(yōu)化和變革。小學生心智仍舊處于發(fā)育階段，還未形成足夠的自主意識，認知能力有限，大多情況需要靠教師和家長的引導去認識世界和感知世界，因此教師要想對學生通過正確引導使其在生活中能夠更好地樹立三觀，在教學過程中還需要充分發(fā)揮“小組合作學習”模式的優(yōu)點，使每一位學生能夠親身參與到道德與法治課程的實踐當中，在討論的過程中不斷加深學生對道德與法治課程內(nèi)容的理解，使學生能夠在學習的過程中受到潛移默化的影響，從而提升教學效率，達到教學效果。

關(guān)鍵詞：小學教育;道德與法治;教學策略

引言

低年級的孩子往往對新事物產(chǎn)生好奇心理，在教學的過程中可以利用小學生的這種心理，積極的去引導學生學習道德與法治課程的內(nèi)容。道德與法治是幫助學生能夠在成長階段不受其它不良因素的影響，樹立起一個正確的道德觀與法治觀的課程，同時對于教師而言，幫助學生理解和學習道德與法治課程的內(nèi)容并能夠?qū)⑵溥\用到實際生活當中是小學階段教學的重點。幫助學生理解道德與法治的概念，從而約束其自身行為，逐步將學生培養(yǎng)成有道德，有理想，有修養(yǎng)的人。

一、培養(yǎng)道德與法治的重要性

隨著近些年來，我國不斷重視對學生在思想道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)，因此在對學生所需具備符合現(xiàn)代化發(fā)展和社會發(fā)展的基礎(chǔ)能力和道德法制上進行不斷地教育。其中具體包括自身的文化基礎(chǔ)、全面發(fā)展、社會層面的三個的因素。道德對于學生而言是人生中重要的一部分。正如歌德所說：“世上最美妙的，是我頭上燦爛星空和內(nèi)心的道德準則”。從古代至今道德不斷被人們所強調(diào)和重視，擁有良好道德的人可以在對自身的發(fā)展和對以后的生活中能夠主動承擔責任，面對事物的是非問題時能做出正確的判斷。為此幫助學生樹立正確的道德觀念是小學教育的重要性任務(wù)。

二、提升學生道德與法治的策略

（1）明確教學目標。在開展道德與法治的教學過程當中要明確教材。對了，核心內(nèi)容能根據(jù)學生的特點去明確學習目標，幫助學生更好地理解道德和法治的概念。首先教師在教學的過程中明確自身的教學任務(wù)，在課堂上為學生樹立良好的形象和榜樣，給學生帶來積極的方面，幫助學生去模仿和學習教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)。例如：教師在平時上課的時候，看見走道中存在的垃圾主動撿起來扔到垃圾桶中，這一小小的舉動不但使教室整潔，還能無形中為學生樹立起良好的道德榜樣。

（2）與生活聯(lián)系起來。由于小學生的年齡較小，因此道德與法治的課本內(nèi)容中，大多數(shù)與學生日常生活有關(guān)的，因此在教學的過程中教師應(yīng)該將教學內(nèi)容生活化，使學生能真實的感受到道德與法治的存在。例如在《成長的節(jié)拍》一課中，通過教師對于生活中的例子來幫助學生更好的學習這一課的內(nèi)容，使學生們明白學習的意義，學習中的“苦與樂”能夠更好的自己調(diào)節(jié)從而積極的參加活動，培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)。

（3）開展小組合作模式。道德與法治的課程當中，你可以將學生進行分組，對于課堂中的內(nèi)容進行探討和交流，在學生的交流和探討的過程中幫助學生理解課程內(nèi)容，提高道德和法治的理解水平。例如：可以布置一個簡單的題目，讓學生去討論，看那個小組能補充的更完美和全面，通過這種方式來激發(fā)學生對于道德與法治的興趣，從而發(fā)揮主觀能動性，自主的去學習課本知識。

三、合作小組人員的分配

為了提高合作學習的質(zhì)量，要充分發(fā)揮小組學習的功能，為此在合作學習的過程前，教師應(yīng)為考慮學生的差異進行合適的學習小組的劃分，在小組合作的過程中，既有能力較強的學生，又有學習能力較弱的學生，由學習能力較強的學生，起帶領(lǐng)作用。在組建合作學習小組前，教師應(yīng)熟悉每位學生的能力與差異，還應(yīng)尋求學生的意愿，在分組的過程中，教師盡可能的給予幫助學生，最大效率的完成教學的任務(wù)，形成小組內(nèi)部有效的合作。例如、《拒絕毒品》課文中，通過教師對學生的引導使學生進行資料的查找，第一小組查找毒品的危害、第二組查找毒品如何防治等通過多個小組的資料收集和整合，從而實現(xiàn)小組的最優(yōu)配置，激發(fā)學生對于法治學習的熱情。

四、設(shè)置小組之間的互動

（1）互動環(huán)節(jié)

小組合作學習的過程中時常會產(chǎn)生小組討論過于激烈難控制的場景。有時會產(chǎn)生討論激烈的情況下，實則會產(chǎn)生課堂混亂的情況產(chǎn)生，甚至會在一定程度上會影響教學的任務(wù)。例如，《道德與法治》教材中對于生命做了很好的詮釋，生命只有一次，通過教師與學生的互動中，讓學生明白生命的寶貴性。同時對于如何保護自身的生命安全也可以提出詢問。

（2）小組合作后的總結(jié)

小組合作后總結(jié)能為學生提供清楚的認知，明白自己在那個環(huán)節(jié)中沒有做好，那些地方需要改進，為全面提升小組合作的積極性為課堂教學活動的不斷發(fā)展提供保障。例如：去養(yǎng)老院看望老人、扶老人過馬路、看見道路上的垃圾主動撿起來放垃圾箱中等一系列的公益活動后的總結(jié)，不但可以幫助學生理解到道德的具體概念，從身邊小事做起。也能幫助學生樹立自身的道德觀念，提高自身的品德修養(yǎng)。對在以后的生活中和學習中能夠發(fā)光發(fā)熱，去溫暖每一個需要幫助的人。

結(jié)束語

隨著目前教育的不斷進步，對于小學生而言通過對于小組學習來幫助學生更好的去理解道德與法治的概念。對于道德與法治方面需要加強重視，為幫助學生成為“四有青年”就應(yīng)該讓學生從小就樹立正確的道德觀念與法治意識，從小在這些知識的熏陶下，不斷規(guī)范自身的行為，從而成為有道德有理想的人。

參考文獻

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