摘要：數(shù)學(xué)是初中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件相對(duì)落后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力為目標(biāo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革。本文簡(jiǎn)單分析了影響農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素，結(jié)合筆者教育工作經(jīng)驗(yàn)提出了提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中數(shù)學(xué);閱讀能力

一、影響農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素

（一）影響農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的內(nèi)因

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，?dāng)前，許多學(xué)生存在數(shù)學(xué)閱讀能力不強(qiáng)的問(wèn)題，這與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足息息相關(guān)。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，許多學(xué)生反映難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的邏輯，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難心理，逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用不夠普遍，學(xué)生只能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，而無(wú)法真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力無(wú)法得到有效提高

2.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱

提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不是一蹴而就的，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育和引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)，閱讀本身是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，無(wú)論是數(shù)學(xué)閱讀還是其他學(xué)科的閱讀，都與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備密不可分。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)條件較為樸素，許多學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)，課外時(shí)間要么為家里分擔(dān)家務(wù)，要么與其他同學(xué)外出游玩，這就導(dǎo)致用于閱讀的時(shí)間十分有限。在知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱的情況下，一些可以本可以用生活常識(shí)理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也無(wú)從下手，最終影響到閱讀能力的提升。

3.學(xué)生未掌握正確的閱讀方式

良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法是高效率閱讀的基礎(chǔ)，但是許多學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力不夠重視，沒(méi)有在這兩方面投入精力，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀習(xí)慣不科學(xué)，閱讀方法不夠系統(tǒng)。課外練習(xí)本身是幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)閱讀能力的重要途徑，但是許多學(xué)生對(duì)課后練習(xí)的重視不足，只是草草的敷衍了事，沒(méi)有認(rèn)真審題，只是為了完成練習(xí)，而沒(méi)有考慮到課后練習(xí)本身的價(jià)值。還有部分學(xué)生存在過(guò)分依賴(lài)教師的情況，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，第一反應(yīng)是向教師求助，而不是憑借自身的思考解決問(wèn)題，在過(guò)分依賴(lài)教師的情況下，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，遇到難以理解的數(shù)學(xué)題時(shí)選擇直接跳過(guò)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，間接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展。

（二）影響農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的外因

1.教師采用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一

在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師忽略了學(xué)生的主體地位，而是強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，采用填鴨式的授課方式向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到打擊。在組織社區(qū)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師將大量精力用于重點(diǎn)案例的分析和講解，在此過(guò)程中，所有閱讀活動(dòng)均由教師完成，教師習(xí)慣通過(guò)口頭講解的方式，為學(xué)生提煉題干中的重要信息，這樣一來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)。此外，在教師死板的授課模式影響下，學(xué)生在課堂上過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解做好筆記，而不是通過(guò)自身的閱讀獲取信息，長(zhǎng)此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

2.家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力缺乏重視

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，希望孩子通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面能夠給到的指導(dǎo)并不多。許多家長(zhǎng)帶有較強(qiáng)的功利心，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中只關(guān)注他們的考試成績(jī)，對(duì)其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。數(shù)學(xué)閱讀能力的強(qiáng)弱無(wú)法用具體的指標(biāo)作出衡量，許多家長(zhǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不夠重視，只是要求孩子下次考試分?jǐn)?shù)上有所提升，排名上有所進(jìn)步。受到家長(zhǎng)的影響，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以提高分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，對(duì)自身數(shù)學(xué)閱讀能力的提升不夠重視。

二、提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，為數(shù)學(xué)閱讀打下基礎(chǔ)

在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間自主預(yù)習(xí)，為課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也在一定程度上鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，確保預(yù)習(xí)任務(wù)難度適中，學(xué)生能夠在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)獲得成就感。教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的基本概念，比如公式定理、運(yùn)算法則等等，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中分析某個(gè)定理的前提條件。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)效率更高，教師可以在課堂上了解學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并作出科學(xué)指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)課堂的主體，一方面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，另一方面也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力打下基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的采用方式，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的差異合理的劃分小組，鼓勵(lì)學(xué)生以3～5人為單位開(kāi)展合作討論。在分組的基礎(chǔ)上就是可以布置相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的前提下，分析某一公式定理，或者共同解決難度較高的應(yīng)用題。小組合作能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以憑借集體的力量解決數(shù)學(xué)閱讀中遇到的各種問(wèn)題，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。

總結(jié)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件相對(duì)落后，教師必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思路，借助多樣化的教學(xué)手段解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周忠妹.關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（14）：174-175.

[2]張玲.試論如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[J].考試周刊，2015（28）：74.

[3]韋家梅.如何讓初中數(shù)學(xué)學(xué)困生越過(guò)數(shù)學(xué)閱讀的障礙——淺談農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].新高考（升學(xué)考試），2015（08）：47-49+43.

[4]陳麗華.現(xiàn)代教育技術(shù)滯后的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].課程教育研究，2019（44）：131-132.

作者簡(jiǎn)介：李海明;1966年3月;男;山西陽(yáng)泉;漢;本科;一級(jí)教師;農(nóng)村初中教育教學(xué);

本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究》（課題編號(hào)GH-19486）部分研究成果