摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育體制也在不斷地進行改革，因此應(yīng)運而生了許多的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都是為了能夠獲得更加優(yōu)良的教學(xué)效果。教師在進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時存在著很多的問題，由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，不易理解，教師在進行教學(xué)的過程中，也會碰到很多的困難。因此教師應(yīng)該制定一套更加有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，對高中生的數(shù)學(xué)課堂采取更加具有針對性的教學(xué)模式，對學(xué)生采取因材施教的教學(xué)方法，從而進一步完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，只有這樣才能夠?qū)Ω咧猩娜姘l(fā)展提供更加有效的價值和重要的意義。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;研究

引言

世界上永遠不會出現(xiàn)兩個完全相同的事物，人與人之間也存在著不同程度的差異，對于許多高中生而言，他們在平時的學(xué)習(xí)過程中，由于不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，所獲得的學(xué)習(xí)效果也會有很大的差異，有的學(xué)生性格比較成熟，因此他們在學(xué)習(xí)和為人處世的方面都要比其他的學(xué)生略勝一籌，在理解數(shù)學(xué)問題的時候，更加的迅速。相對而言的另一部分學(xué)生則在新制發(fā)展的方面，有部分的欠缺，他們對于學(xué)習(xí)的積極性不高，進行學(xué)習(xí)的過程中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)效率也不是很好，如果沒有得到教師及時的關(guān)注，他們就會進一步的落后于那些成熟的學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致好的學(xué)生越來越好，差的學(xué)生越來越跟不上。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說也是同樣的道理，教師在進行教學(xué)工作的時候，一定要對學(xué)生有一個充分全面的了解，要深入學(xué)生群體，懂得學(xué)生個體之間存在的差異，從而對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式進行針對性的教學(xué)方法，最終提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、差異化教學(xué)模式對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大作用

（一） 幫助實現(xiàn)教育公平

隨著教育改革工作的進行，我國在新課程改革方面的進度也在不斷的往前推進，許多學(xué)校對于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更加嚴格的要求，他們對因材施教教學(xué)方法進行了強調(diào)，這教學(xué)方法認為學(xué)生是一個獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有很大的差別，為了讓每一個學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得一個很好的提升，就需要通過教師的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取差異化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加良好的教學(xué)效果，差異化的教學(xué)模式，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，具有很大的幫助，能夠在對現(xiàn)有的基礎(chǔ)進行保證的前提下，促進學(xué)生進一步高效發(fā)展，這樣的教學(xué)方式并不是一味的追求學(xué)習(xí)成績，而是能夠讓學(xué)生在他可接受的前提下，獲得更加迅速的教學(xué)進步，能讓每一個學(xué)生都能夠獲得更加高質(zhì)量的教學(xué)。

（二） 順應(yīng)時代發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)需要差異化教學(xué)模式，十分符合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，如今時代已經(jīng)發(fā)展為以知識為重的時代，社會的發(fā)展導(dǎo)致了社會分工越發(fā)詳細。社會也越來越需要更加多樣化的人才因此，在進行高中教學(xué)的過程中，就需要對學(xué)生的個性發(fā)展進行深入的關(guān)注和研究，要看清學(xué)生身上存的差異，并且充分尊重這種差異，站在學(xué)生的立場上展開教學(xué)活動，獲得全面發(fā)展。

（三） 進一步推動現(xiàn)代教育的改革

隨著現(xiàn)代教育的改革，我國開始越來越重視差異化教學(xué)，這一教學(xué)模式教學(xué)所強調(diào)的內(nèi)容是面向全體學(xué)生的，也就是要對全體學(xué)生的個性產(chǎn)生充分的尊重和認同，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取因材施教的教學(xué)方法模式，這一教學(xué)模式與我國基礎(chǔ)教育的改革方向是不謀而合的，要想實現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革，就一定要推動差異化教學(xué)模式進一步發(fā)展。

（四） 數(shù)學(xué)學(xué)科的實際教學(xué)需要

差異化教學(xué)模式對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是有很大幫助的，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進行比較的時候，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的系統(tǒng)性，對于學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力具有更高的要求，同時也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有更加嚴謹?shù)膽B(tài)度，要將全部的知識點融會貫通，才能夠獲得更好的數(shù)學(xué)成績。因此，在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生提供更多的選擇，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的知識點，從而獲得更加高效的學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)優(yōu)化教學(xué)使用方法

（一） 分層提問

首先課堂提問就是一個有效的教學(xué)手段，能夠貫穿課堂的全部內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行不同層次的提問，引入新的課程的時候，也可以采用提問的方法，讓學(xué)生身臨其境。教師在教學(xué)新課的過程中，通過提問這一方法，能夠?qū)τ谔幵诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生所產(chǎn)生的疑問和所存在的缺陷都有一個大致的了解，從而對于存在缺陷的學(xué)生，采取針對性的教學(xué)措施。同樣的教師也可以通過這一教學(xué)措施，鼓勵各個層次的學(xué)生進行提問，給學(xué)生充分的時間進行交流和討論，在討論之后，教師對不同層次的學(xué)生回答他們的疑惑，要注意教師提問的時候，一定要給學(xué)生留下回答問題的機會，若回答錯誤。教師可以及時的進行改正。若回答正確，教師需要進一步的鼓勵學(xué)生，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。

（二）分層輔導(dǎo)

對于廣大教育者來說，因材施教一直是一個廣受認可的教學(xué)理念，教師在進行課堂教學(xué)的時候，需要考慮到不同層次的學(xué)生所存在的差一采用不同的教學(xué)方式，從而滿足處在不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的時候也要考慮到學(xué)生所存在的個性差異，在進行教育的時候，萬萬不可采用一刀切的教學(xué)方式。除此之外，教師所要注重的不僅是幫助好的學(xué)生提升，更要注重補差，利用好差一資源，對于處在不同層次的學(xué)生能夠幫助他們獲得不同的學(xué)習(xí)效果，并且在進行課后輔導(dǎo)的過程中，也一定要強調(diào)后進生做好基礎(chǔ)題，讓中等生在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更多的突破，并對優(yōu)秀生進行提優(yōu)工作。也可以利用班級資源，讓學(xué)生互相幫助，互相成就，讓各個層次的學(xué)生都能夠取得更多的進步。

參考文獻：

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姚雪剛，性別：男，民族：漢，出生年月：1963.11，籍貫例如：四川綿陽，工作單位：四川省綿陽市第一中學(xué)，研究方向：高中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，單位所在地：四川省綿陽市涪城區(qū)警鐘街78號，郵編：621000。