王培昊 王增榮

摘要：當前社會的發(fā)展速度極快，對人才的需求量與以往相比大幅度提升，高校大學生作為社會人才資源的主要組 成部分受到了更多的關注。實際上高校大學生的就業(yè)問題并不是一帆風順的，其依然面臨著諸多就業(yè)方面的 困境，為緩解大學生的這一就業(yè)現(xiàn)狀必須對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)掘大學生的潛力，激活大學生的創(chuàng) 業(yè)動力，幫助大學生擺脫就業(yè)困境。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中由于受到多種因素的影響而導致教育功能難以發(fā)揮 作用。基于此，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境進行分析，并提出完善對策。

關鍵詞：高校; 大學生; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 大眾創(chuàng)業(yè);

在國民經濟發(fā)展和社會文化進步中，大學生是最具自主創(chuàng)新意識的社會群體，更是創(chuàng)新型國家建設和發(fā)展的中堅力量。高校積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠更有效推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動國民經濟發(fā)展，維護社會穩(wěn)定團結。積極完善和優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵途徑，高校只有快速推進全方位的、立體化的、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)造能力的新型人才。

1 民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境研究

1.1 學校重視程度不夠

雖說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為高校教育的重要內容，但依舊有部分民辦高校領導沒有充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，沒有形成正確的教育意識，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作難以開展。尤其是部分民辦高校領導更加重視學生成績和就業(yè)率，依舊停留在傳統(tǒng)思想和觀念，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只是喊喊口號，對學生就業(yè)和學校發(fā)展沒有積極作用，從而不愿意對現(xiàn)有教育模式進行調整和改革，沒有制定科學目標、規(guī)劃合理方案及投入足夠資源來支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導致教育工作難以開展，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，更難以培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)業(yè)型人才。

1.2創(chuàng)業(yè)孵化基地建設實效性不強

創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和空間場所，完善健全的創(chuàng)業(yè)孵化基地需要整合政府、社會力量、高校力量等多種主體，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供政策、財政、資金、人力和環(huán)境等支持，由大學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，提出創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)孵化基地進行審核與評價，對優(yōu)勢項目提供創(chuàng)業(yè)啟動資金、項目孵化場地和專項技術支持，并在一定期限內享受稅收減免的優(yōu)惠。目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設存在實效性不強的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：高校孵化基地的作用有限，部分大學生的創(chuàng)業(yè)積極性不高，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目存在層次低、技術含量低、創(chuàng)新思維不夠的問題，甚至有相當一部分創(chuàng)業(yè)項目脫離不開賣小商品的局限，對新技術、新思維的應用極其有限，可見高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要進一步加強，切實做到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相結合，才能提高大學生創(chuàng)業(yè)項目的層次和技術含量，才能真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用。

1.3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的進行與大學生自身的專業(yè)能力、思想觀念 以及綜合素質有很大的關系，并且直接決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是 否能夠獲得成功。部分高校大學生本身的創(chuàng)業(yè)意識不夠強，對創(chuàng) 業(yè)產生了錯誤的認知，認為自己的專業(yè)能力尚不充足，無法為創(chuàng) 業(yè)活動的順利開展提供支撐，或者認為沒有足夠的資金支持就 不能進行創(chuàng)業(yè)活動，再加上部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設置為選 修課程，導致一些大學生對該課程的學習也僅僅是為了獲得相 應學分，而并沒有引起大學生的重視，故而致使部分大學生的創(chuàng) 業(yè)意識不強。

2 改善民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

2.1建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在經濟發(fā)展新常態(tài)的背景之下，社會發(fā)展形勢比較緊張，就 業(yè)競爭壓力比較大，各大高校都提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視， 并組織開展了相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，然而在實際教學中由于教學課程體系建設的不完善而導致教學效果難以達到理想， 為了更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)指導作用，高校就應該對 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行調整和優(yōu)化。在教學課程的開展過 程中授課教師應堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，落實創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意 識的融入，不斷汲取社會新發(fā)展的變動情況并不斷豐富自身的 教學經驗;高校對課程內容的安排應強化創(chuàng)新觀念的嵌入，拓展 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的涵蓋范圍，以專業(yè)性質為依據(jù)開展多樣的 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.2完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要貼合教育教學現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀，在課程設置方面堅持兩個原則，即科學性原則和實踐性原則，這樣才能培養(yǎng)出符合實際需求的創(chuàng)業(yè)人才。在課程設置時要做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和教學體系完美結合，確保以培養(yǎng)和提高“雙創(chuàng)”能力作為課程教學的主導核心，并建立與之相符的完整全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其中要包含四個方面：一是基礎知識課程，主要教授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎理論知識和創(chuàng)業(yè)個案分析、創(chuàng)新思維等;二是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新核心課程，包括創(chuàng)業(yè)法律、制度、行業(yè)規(guī)則，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)團隊的組建模式，創(chuàng)業(yè)項目評估等內容;三是完善的創(chuàng)業(yè)實踐保障，實行校企合作，積極吸收企業(yè)力量，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學提供支持和保障，可以開展公司調研、創(chuàng)業(yè)案例探討和創(chuàng)業(yè)競賽等多種活動形式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力;四是將雙創(chuàng)課程教學和專業(yè)教學結合起來，形成以經濟、管理、營銷、法律、投資、金融等專業(yè)課程為基礎的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。

2.3激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展應充分考慮大學生本身的因素， 首先，需要加強對大學生專業(yè)素質以及綜合素質的培養(yǎng)，提高大 學生的專業(yè)能力，促使大學生更加完整地掌握專業(yè)知識以及專 業(yè)技能，在此基礎上還可以對其他領域的知識進行探索，將學生 打造成高素質、多能力的綜合型專業(yè)人才，只有這樣才能夠為大 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供有力的保障。其次，高校應以興趣 為引導，通過組織開展各種創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式的活動， 讓大學生形成對創(chuàng)業(yè)的正確認識，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣， 進而為大學生創(chuàng)業(yè)的成功提供動力。

3結語

總之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當整合為科學完善的教學體系，從目標體系、制度體系、保障體系、課程體系、教師隊伍體系等方面入手，融合政府、企業(yè)、高校力量，實現(xiàn)專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)孵化基地三位一體，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思想，并為創(chuàng)業(yè)項目轉化提供實訓平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境，切實提高大學生創(chuàng)業(yè)水平。

參考文獻：

[1]蔣向利.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級版推動“雙創(chuàng)”高質量發(fā)展國務院發(fā)布《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》[J].中國科技產業(yè)，2018（10）：80.

[2]潘清和.創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略下企業(yè)創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)研究[D].昆明：昆明理工大學，2017.

指導老師：邱喜陽 山東協(xié)和學院

山東協(xié)和學院