羅勁強(qiáng)

摘要：語文學(xué)習(xí)是一個需要循序漸進(jìn)和日積月累的過程，高效高質(zhì)的語文教學(xué)不僅可以奠定學(xué)生扎實的文學(xué)功底，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，也有助于幫學(xué)生樹立正確的三觀。語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和情感表達(dá)能力，而將自主學(xué)習(xí)策略運用在高中語文寫作教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，進(jìn)而大大提升教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);高中語文;自主學(xué)習(xí)

引言：自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生獨立運用探索、分析、創(chuàng)設(shè)、實踐等方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位。高中階段的語文教學(xué)不僅需要幫學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，也需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，這樣學(xué)生才可以更好的對語文知識具備吸收理解能力，為語文終生發(fā)展奠定基石。

一、在高中語文寫作教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)策略的重要性

首先，自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維。寫作就是個創(chuàng)作的過程，而在自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)寫作的新視角。自主學(xué)習(xí)策略也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到寫作的樂趣，養(yǎng)成長期寫作的良好習(xí)慣。其次，自主學(xué)習(xí)模式也可以提升學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生寫作素材，形成學(xué)生獨特的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。最后，自主學(xué)習(xí)策略也可以提升教師的教學(xué)能力和水平，如何將自主學(xué)習(xí)策略運用到實際的語文作文教學(xué)中，需要教師在不斷實踐中尋找最合適最科學(xué)的方法，進(jìn)而使教師和學(xué)生都在教學(xué)過程中獲得成長。

二、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文作文對語文教學(xué)尤為重要，但如今也面臨著重重挑戰(zhàn)和壓力，例如，學(xué)生并沒有寫作熱情、學(xué)生沒有合適的寫作方法以及部分教師沒有正確的指導(dǎo)。由于長久以往的填鴨式教學(xué)，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的重心大部分放在考試的適用性上。大部分教師都是單方面的向?qū)W生灌輸知識，缺少了師生間的互動和學(xué)生的展示機(jī)會，進(jìn)而大大消減了學(xué)生對寫作的熱情，無法體驗到寫作的魅力[1]。

語文寫作需要對文字精準(zhǔn)的運用和情感的表達(dá)才可以完成優(yōu)秀的作品，而學(xué)生因為貧瘠的詞匯量以及不知道該如何通過寫作表達(dá)情感，進(jìn)而成為了作為教學(xué)中的難點。在教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的素材和閱讀量的積累，才可以有效提升教學(xué)效率。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的運用

如何才能科學(xué)合理的將自主學(xué)習(xí)策略運用在高中語文寫作教學(xué)中呢，需要教師及時更新教育理念和方法，多激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，注重學(xué)生日常的寫作素材的積累，多傳授給學(xué)生一些合適的寫作方法，再及時運用多元化的評價策略，進(jìn)而提升語文作文教學(xué)的實效[2]。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，在語文作業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣放在首要位置。教師是語文作文課堂的設(shè)計和實施者，教師應(yīng)注重多主題的挑選，只有合適的主題才可以激發(fā)學(xué)生興趣。由于視角不同也可以分為教師直接給學(xué)生選擇寫作主題和學(xué)生自主命題，進(jìn)而滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

教師可以選擇關(guān)注度高的熱點話題，根據(jù)學(xué)生實際情況，確認(rèn)學(xué)生的寫作主題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，對于熱度較高的“民俗文化”寫作主題，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示一些民俗作品，講一些民俗小故事，引導(dǎo)學(xué)生確立寫作主題。由于該主題有著較大的框架和內(nèi)容，學(xué)生可以自行尋找自己擅長描述的角度去表達(dá)自己的情感和思想，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的自主探索意識。學(xué)生自主選擇寫作主題時，教師應(yīng)多給學(xué)生指導(dǎo)，及時傳授學(xué)生寫作技巧，學(xué)生可以自由探索自由挖掘?qū)懽魉夭?，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

（二）積累寫作素材

寫作是由真實的情感、豐富的素材以及對文字的精準(zhǔn)運用等共同搭建起來的。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生從實踐中不斷累積素材。教師應(yīng)多重視培養(yǎng)學(xué)生搜集整合課外語文資源的能力，積極開闊學(xué)生的視野。學(xué)生在整理課外語文作業(yè)的相關(guān)素材和資源的過程中，不僅提升了學(xué)生閱讀能力以及整合資料的能力，還豐富了學(xué)生的寫作素材，進(jìn)而有效的提升了學(xué)生寫作水平。例如，教師可以推薦學(xué)生看些電視節(jié)目，如《愛上古詩》《中國詩詞大會》等，也可以看一些新聞熱點，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，也可以豐富學(xué)生的文化底蘊和素養(yǎng)。

在語文寫作教學(xué)中，教師不能局限于教材，也可以將寫作和實際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一語文《小狗包弟》時，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生觀察身邊的小動物，將觀察到的和自己感想相結(jié)合寫成文章[3]。又如，在學(xué)校人教版高一語文《荷塘月色》時，教師可以讓學(xué)生對身邊或者之前見過的風(fēng)景進(jìn)行描寫。將學(xué)生實際生活和教材相結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生寫作素材，更容易讓學(xué)生表達(dá)出真情實感。

（三）傳授寫作方法

寫作是一個需要在實踐中不斷累積不斷成長的過程，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，傳授給學(xué)生最合適的寫作方法。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，增加學(xué)生的詞匯量和閱讀面。教師可以重點強(qiáng)化學(xué)生開頭和結(jié)尾的寫作訓(xùn)練，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分類記憶詞語來增加學(xué)生的詞匯量。例如，描繪天氣的詞語;描寫景物的詞語;描寫感情的詞語等;教師也可以讓學(xué)生運用一定的修辭手法進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練。

教師也應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生按照事物規(guī)律有序進(jìn)行描述，可以保障穩(wěn)定的文章結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)可以采用由內(nèi)到外、由遠(yuǎn)到近、由上到下等寫作方法進(jìn)行景物描寫。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，掌握事物的規(guī)律和特點，在深入了解事物的基礎(chǔ)上也會豐富文章的感情和真實性。例如，在描寫人物時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和動作，在這幾方面再展開細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而使人物形象生動起來[4]。

教師在傳授寫作方法時，需要注意不能局限學(xué)生的思維，寫作中有些方法沒有對錯之分，需要看合適不合適，教師需要幫學(xué)生找到最合適的方式，才有利于學(xué)生形成自己獨特的寫作風(fēng)格。

（四）多元化評價策略

教師應(yīng)采用多元化的評價策略，將差異評價、學(xué)生互評自評結(jié)合起來。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，進(jìn)而幫學(xué)生養(yǎng)成自主寫作意識。評價往往可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因而在教學(xué)中更是不可或缺的存在。教師對于學(xué)生的評價，可以讓學(xué)生意識到自己的不足和優(yōu)勢，及時改進(jìn)不足，發(fā)展優(yōu)勢，更有效的提高自己的寫作水平。

教師也可以多使用自評和互評的模式，自評是指學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價，而互評主要是同學(xué)之間的相互評價。例如，教師可以先講解主題思路，學(xué)生按照教師的講解開始互相交換作品測評。這種模式，不僅可以提高學(xué)生的交流能力，還可以在互評中借鑒別人的寫作技巧和方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提升了語文寫作教學(xué)的效率。

結(jié)束語：綜上所述，高中語文教學(xué)無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是今后日常生活都有著重要意義和影響，教師只有明確在高中語文寫作教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)策略的重要性，積極面對高中語文教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，鼓勵學(xué)生不斷積累作文素材，傳授合適的寫作方法，使用多元化的評價策略，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田宏.淺談高中語文寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（下），2019（11）：225.

[2]侯玲.高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)[J].中華少年，2017（26）：260-261

[3]顧明.構(gòu)建高中語文自主作文課堂的研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）：52-54.

[4]俞文清.探析高中寫作教學(xué)的有效途徑[J].考試周刊，2016（84）：40.