賀波

摘要：隨著國家教育體制的不斷改革與發(fā)展，中職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的變化，由原有的死板型管理逐漸轉(zhuǎn)換到學(xué)生為管理的主體，教師起到管理輔助作用。為了中職院校今后的未來發(fā)展，中職院校的日常管理工作就顯得尤為重要。要想提高中職院校管理質(zhì)量，需要中職院校教師能夠從人文主義角度出發(fā)，充分分析中職院校學(xué)生管理困難的原因，進而不斷促進中職院校學(xué)生管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育;人本理念;教學(xué)策略

隨著國家近幾年逐漸實行擴招政策，到中職院校入學(xué)的學(xué)生越來越多，自然學(xué)生的個人素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以中職院校教師要能夠在日常管理中融入人本理念，真正從學(xué)生的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)出發(fā)，幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，加強學(xué)生個性教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，進一步形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

一、什么是人本理念

人本理念是強調(diào)在學(xué)生管理過程中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重肯定學(xué)生當(dāng)前的價值、個性、尊嚴(yán)，不斷積極的促進學(xué)生提高自身主觀能動性，進而達到素質(zhì)教育目的。所以在中職院校中融入人本主義思想就是為能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，認同學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前中職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

首先，由于中職院校學(xué)生的自身素質(zhì)參差不齊，所以是中職院校的學(xué)生管理工作一直都為學(xué)校管理的重點內(nèi)容。在中職院校管理過程中，中職教師往往會將一些活潑好動、愛惹是非的同學(xué)定義為“有問題的學(xué)生”，一但被定義成有問題的學(xué)生，就會讓教師產(chǎn)生思維定勢，所以即使該學(xué)生在某一方面能力突出，也不容易受到教師的重視，進而容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，形成班級兩極化局面。其次，在很多中職院校教師管理的過程中，很容易忽略學(xué)生的家庭環(huán)境，很多愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在家中都缺少關(guān)愛，父母對其管教不嚴(yán)，進而導(dǎo)致自身心理素質(zhì)低，通過制造事端引起別人的關(guān)心。另外，處于中職院校的學(xué)生，其身心發(fā)展速度較快，容易受到外界環(huán)境的干擾，如學(xué)生接觸到社會不良因素則會做出一些過激行為，甚至違法行為。對于這類現(xiàn)象的同學(xué)，教師要能夠抓住學(xué)生身上的閃光點，進一步通過多種多樣的方法積極引導(dǎo)學(xué)生感受社會、生活、家庭、教師帶來的“愛”[1]。

三、中職學(xué)生管理中人本理念的融合策略

（一）在管理過程中堅持以人為本

首先，在中職院校管理的最大目的是能夠促進學(xué)生形成正確的思想道德觀念，進而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師就應(yīng)該堅持以人為本理念，將學(xué)生作為管理的主體，并以德育育人為管理目標(biāo)，不斷促進學(xué)生健康的成長。其次，在實施日常管理的過程中，教師與學(xué)生要能夠建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生放下對教師的畏懼感，進而將自身的真實想法與教師互相交流，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想動態(tài)，開展具有針對性的引導(dǎo)性課程。

例如，班級中有一名同學(xué)平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，下課追逐打鬧，喜歡對學(xué)生動手動腳，甚至打仗。傳統(tǒng)的管理理念中教師肯定會找其談話，用批評的語氣讓該名同學(xué)能夠堅守學(xué)校規(guī)章管理制度，這樣的強制性行為會讓其產(chǎn)生反感。所以中職教師要能夠堅持以人為本的管理理念進行適當(dāng)教育，如在教育之前，教師要能夠時刻觀察學(xué)生的性格、個性、家庭環(huán)境、日常生活狀態(tài)等不同方面，并能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在尊重和理解的角度上與學(xué)生進行平等溝通，讓學(xué)生產(chǎn)對教師產(chǎn)生信任感，進而敞開心扉與教師深入交流，如這名學(xué)生所表達的原因是因為自己缺乏安全感，所以才會制造事端引起教師的注意，這時教師就可以根據(jù)該名學(xué)生所說出的情況來開展具有針對性的疏導(dǎo)課程。

（二）讓學(xué)生參與到日常管理中來

在中職院校管理工作中，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閃光點，將學(xué)生安排到合適的管理崗位上，讓學(xué)生能夠以身作則，積極的參與到學(xué)校日常管理中來。通過讓學(xué)生參與到日常管理，有利于提高學(xué)生的個人約束能力，實現(xiàn)管理與成長的雙贏局面。另外，中職教師還可以定期的開展管理能力評選活動，對管理中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎狀和禮品，這樣能夠讓每一名參與學(xué)校管理的同學(xué)都能夠積極的發(fā)揮自身潛能，不斷提高自身思想道德，同時教師還可以采取優(yōu)勝劣汰的管理機制，這樣能夠不斷激發(fā)學(xué)生競爭的欲望，促進良好管理氛圍的形成。

例如，當(dāng)前中職院校很多的同學(xué)都喜歡故意違背學(xué)校管理制度，公然與教師相抗，與學(xué)校作對。這時教師就可以時刻注意他們身上的閃光點，如其中有一名同學(xué)，雖然成績能較差，喜歡搬弄是非，但組織能力較強，能夠積極的幫助教師開展各項活動，這時教師就可以讓該名同學(xué)擔(dān)任活動組織管理者，讓其能夠提高自身管理能力的同時，潛移默化的促進了自身思想道德的進步[2]。

（三）創(chuàng)建積極向上的校園文化

環(huán)境可以在一定程度上影響人的心情與思想，所以中職教師可以在校園內(nèi)創(chuàng)建積極向上的校園文化，這樣能夠促進文明校園、和諧校園、人本校園的形成，進而拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的關(guān)系，潛移默化的影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師可以在校園內(nèi)的公示板或文化走廊中進行普及相關(guān)的學(xué)校管理規(guī)定，在普及模塊的設(shè)計中可以運用漫畫、圖片等不同形式，這樣可以吸引學(xué)生觀看的注意力。其次，教師還可以通過校園廣播站來進行播放有關(guān)于青少年普法新聞或?qū)W校打架斗毆等不良事件處理方法和結(jié)果，讓學(xué)生在聆聽的過程中提高自身的約束力。另外，教師還可以定期組織具有管理意義的班會或活動，如學(xué)校不良事件討論會，做積極向上青年演講比賽等等，讓學(xué)生通過積極向上的活動，讓學(xué)生來了解人本思想、潛移默化的反思自身的言行舉止，并能夠通過實際行動去改變當(dāng)前現(xiàn)狀，這樣可以得到良好的管理效果。

（四）加強學(xué)生個性的教育

在很多所謂的問題青年中大多數(shù)學(xué)生都為個性較強，不服教師管的同學(xué)，這時教師就可以針對這類同學(xué)來進行學(xué)生管理，在學(xué)生管理的過程中不能夠用批評的方式，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進而造成新的管理困難。所以中職教師要能夠和管理困難的學(xué)生進行溝通，加強學(xué)生的個性教育，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在個性教育的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采用不同的管理方式。如，在的中學(xué)生大多為獨生子女，性格中有任性、自私等不良習(xí)氣，個性特別強，經(jīng)不起挫折，導(dǎo)致班級關(guān)系不融洽，教師應(yīng)該著重協(xié)調(diào)好班級的同學(xué)關(guān)系，讓有組織能力的同學(xué)作為協(xié)調(diào)者，這樣可以避免很多不良事件的發(fā)生。其次，教師可以與校企合作單位取得聯(lián)系，讓學(xué)生在實際的社會實踐活動中來提高自身專業(yè)技能，促進自身個性的發(fā)展。另外，在實際的管理過程中，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計管理方案，籌劃管理活動，解決管理過程中所發(fā)生的各種突發(fā)性的問題，教師要起到督促和評估的作用，這些方法都有利于學(xué)生促進自身個性的發(fā)展[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，人本理念下的中職學(xué)生管理工作不是一蹴而就的，是需要中職教師不斷的改變傳統(tǒng)的管理理念，始終堅持以人為本，積極創(chuàng)建積極、向上的校園文化，讓學(xué)生參與到日常管理中來，加強學(xué)生的個性教育，不斷給予學(xué)生關(guān)愛，這樣能夠逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而促進中職院校學(xué)生管理的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]莊巖. 高職院校中職生源學(xué)生現(xiàn)狀及教育管理思考[J]. 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，23（04）：52-54.

[2]王仁佳. 中職學(xué)校班主任管理工作研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（21）：62-63.

[3]姜偉. 論提升中職院校教學(xué)管理質(zhì)量的有效策略[J]. 內(nèi)江科技，2021，42（03）：14-15.