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        探究新課改下的小學(xué)語文快樂教學(xué)

        2021-11-10 00:43:19王淑霞
        文學(xué)天地 2021年9期
        關(guān)鍵詞:快樂教學(xué)新課改小學(xué)語文

        王淑霞

        摘要:隨著新課改推行,國家對人才的教育提出了新的教學(xué)理念。在這個(gè)大環(huán)境下,小學(xué)語文教學(xué)也面臨著巨大的改革,“以人為本”的教育理念深入人心,舊的教育方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下,教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐,變換自己的教學(xué)模式,不僅做到與小學(xué)生的心理相適合,而且做到與新課改教育理念相適應(yīng)。為此,在教育這條路上,教師的態(tài)度不僅應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),而且使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得樂趣并發(fā)揮長處。如何在二者中找到平衡點(diǎn)是當(dāng)下探索關(guān)鍵,使自己的教學(xué)道路愈行愈遠(yuǎn)、愈走愈廣。

        關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;快樂教學(xué)

        引言

        新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不是局限于高中生,也涉及到小學(xué)生。相對于高中生而言,小學(xué)生并沒有繁重的課業(yè)壓力,所以并不需要過于擔(dān)憂自己的學(xué)習(xí)成績。不過,傳統(tǒng)的教育方式即便已經(jīng)不斷被各學(xué)校丟棄,但是其衍生的后果仍然像百足之蟲,死而不僵,作為小學(xué)教師,不應(yīng)該囿于一隅,不應(yīng)以傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而應(yīng)該接受新時(shí)代教育理念,對以往教學(xué)方式不斷反思、糾正、提升,這是身為教師首先應(yīng)該做到的。

        一、小學(xué)語文快樂教學(xué)的重要性

        語文一直是其他各科學(xué)習(xí)的根本,是學(xué)生所學(xué)科目中的奠基石,語文一直伴隨著學(xué)生的生活,甚至滲透于學(xué)生生活的方方面面。但這并不是說語文就是簡單的漢語學(xué)習(xí),它包括對語言的聽說讀寫,因此其課程要求也包括學(xué)習(xí)生字、閱讀、寫作等幾方面[1]。雖然語文一直伴隨學(xué)生從小到大的成長過程,但是也會(huì)有很多學(xué)生的語文素養(yǎng)并不強(qiáng),這或許與學(xué)生本身對語文并不敏感有關(guān),但是最大的原因應(yīng)該是以前的教育經(jīng)歷沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至使得學(xué)生完全喪失對語文學(xué)習(xí)的樂趣。對此,本文基于新課改的大背景下,探索使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文的教學(xué)策略。

        二、如何做好小學(xué)語文快樂教學(xué)

        (一)端正教學(xué)態(tài)度

        首先,教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度。教師如果與學(xué)生之間的關(guān)系本就不太融洽,那么任何教學(xué)工作都很難展開。新課改提出應(yīng)建立新型師生關(guān)系,其含義就是以合作為基礎(chǔ),而合作便是做伙伴,做伙伴的前提即尊重、贊賞學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的差異,使得學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)。受各種因素的影響,學(xué)生自身各有不同,每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn),作為教師,應(yīng)該尊重他們,甚至鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢,而不應(yīng)該磨滅他們的長處?!坝⑿塾玫皆撚玫牡胤健?,擅長學(xué)習(xí)的應(yīng)該在課堂上多夸獎(jiǎng)他們,而擅長體育或者擅長繪畫的學(xué)生則應(yīng)該安排他們多參與比賽,但是也并不是說在課堂上就忽視這些學(xué)生的成長,另外也應(yīng)該注意不同學(xué)生的性格,對癥下藥永遠(yuǎn)是一條不過時(shí)的好計(jì)策。

        (二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        一旦學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣,那么,不用教師敦促,學(xué)生就能自發(fā)地學(xué)習(xí),拓展知識。而小學(xué)生又處于喜歡探索、求知欲強(qiáng)的階段,教師可以根據(jù)下小學(xué)生的心理特點(diǎn),制定教學(xué)方略。

        比如,在四年級部編版《走月亮》一文中,教師在可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該與課文相關(guān),與學(xué)生的生活相關(guān),且不應(yīng)該過難,也應(yīng)該兼并考慮小學(xué)生的心理。課上將學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論:月亮是什么樣的,哪位同學(xué)知道?哪位同學(xué)可以用三個(gè)詞語形容一下自己見到的月亮?那么已經(jīng)知道月亮是什么樣的了,那么什么是走月亮呢?問題的設(shè)計(jì)由淺到深,逐步深入,不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲以及培養(yǎng)學(xué)生提問題、思考問題的能力,并且在學(xué)生回答后給予一定的贊賞,使學(xué)生在此過程中嘗到勝利的果實(shí),進(jìn)而不斷自信。

        (三)豐富教學(xué)資源

        新時(shí)代的到來,教學(xué)資源不斷豐富,不再局限于教師對照課本口述傳導(dǎo)。由于互聯(lián)網(wǎng)的到來,教育資源不斷擴(kuò)展,教師可以隨時(shí)從網(wǎng)上找到相關(guān)資料,豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。另一方面,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透學(xué)生生活的方方面面,以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教導(dǎo),將收到事半功倍的效果。

        比如,在部編版四年級第一課觀潮中,教師如果按照原來的教學(xué)模式,照本宣科,帶領(lǐng)同學(xué)朗讀文章,講解文章,很容易讓學(xué)生在課堂上失去興趣,將課堂變成老師的專場,如果在這堂課上教師利用多媒體與課堂相結(jié)合,將會(huì)有意想不到的收獲,教師可以參照朗讀者這個(gè)節(jié)目,讓感情的朗讀配合上合適的背景音樂再加上錢塘江大潮的宏偉場面,會(huì)讓朗讀者和聽眾都沉浸在相應(yīng)的氛圍中,會(huì)讓這堂課變得妙趣橫生回味無窮。

        (四)教學(xué)走入生活

        無論是哪門課程,其最終目的都是走入生活。為此,教師也應(yīng)該走入生活中進(jìn)行教學(xué)。第一,這不僅可以減輕學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的陌生感;第二,適應(yīng)于語文學(xué)習(xí)的最終目的;第三,鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感悟生活細(xì)節(jié)的能力?;谶@三點(diǎn)考慮,在課程設(shè)計(jì)中,教師可以選擇某些文章組織學(xué)生親身領(lǐng)略語文的魅力,以期潛移默化中使得學(xué)生熱愛上學(xué)習(xí)語文,并從中獲得無限樂趣。

        比如,四年級部編版《牛和鵝》、《一只窩囊的大老虎》、《麻雀》等幾篇篇文中均涉及到動(dòng)物,如果有條件的話,教師可以組織一次課外活動(dòng),在爭取家長同意的情況下,或者與家長協(xié)同商量與家長一起去動(dòng)物園看動(dòng)物,這樣不僅增添了學(xué)生與家長之間的親子時(shí)光,而且也加深了學(xué)生對課文的深入認(rèn)識。另外,也可以將手工課或者繪畫課與語文課結(jié)合起來,相信學(xué)生會(huì)擁有極大的興趣,這樣也可以提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

        三、結(jié)束語

        新課改既是一次挑戰(zhàn)也是一次機(jī)會(huì),在此過程中,必然會(huì)遇到困難和挫折,面對這些困難,教育工作者的群策群力極為重要,既要遵守教育部的正確引導(dǎo),也需要在自己的領(lǐng)域中深耕細(xì)作,一方面嚴(yán)格要求自己,端正自己的態(tài)度,另一方面也要多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合當(dāng)下流行因素,更好地推動(dòng)課程進(jìn)程,其次還要關(guān)注時(shí)代發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)新媒體,豐富課堂文化,開拓學(xué)生視野,如此,新課改必然在未來的教育工作中獨(dú)樹一幟,成為中國教育的中流砥柱。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王治花新課改背景下關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)策略的研究[J]天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020,{4}(08):45

        [2]劉梅論新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2020,{4}(12):64

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