錢(qián)月娥

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一枯燥的教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致課堂毫無(wú)生機(jī)，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，合理應(yīng)用游戲的價(jià)值，全面豐富數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵和形式，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)才能滿(mǎn)足教學(xué)要求，滿(mǎn)足學(xué)生要求，本文主要探討數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

前言

隨著教學(xué)改革力度的不斷加大，教育教學(xué)更加的人性化，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程可以鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，但是單一的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)缺乏趣味，難以吸引學(xué)生的眼球，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可以提升課堂活，促使數(shù)學(xué)課堂更加精彩多樣，數(shù)學(xué)游戲遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)趣味多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠全面的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂活力。

1 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1 競(jìng)技游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

競(jìng)技游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，將數(shù)學(xué)活動(dòng)以競(jìng)技游戲的形成來(lái)實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，激活數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，可以經(jīng)過(guò)靈活拓展和優(yōu)化，增加課程活動(dòng)的趣味性，將競(jìng)技游戲進(jìn)而課程內(nèi)容融在一起，可以炒熱課堂氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在形式和內(nèi)容上都不要拘泥于格式化，設(shè)計(jì)多樣競(jìng)技游戲，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以將不同的元素融入其中，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與性[1]。例如，在學(xué)習(xí)《5、4、3、2加幾》一課時(shí)，為了提升學(xué)生的計(jì)算興趣，教師就可以設(shè)計(jì)競(jìng)技游戲，提前準(zhǔn)備幾組計(jì)算題，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，開(kāi)展競(jìng)技游戲，游戲開(kāi)始前，教師可以說(shuō)：“今天我們來(lái)玩一個(gè)競(jìng)技游戲，以小組文單位，相同時(shí)長(zhǎng)下那個(gè)小組回答的問(wèn)題最多，且正確率最高為獲勝小組，每個(gè)小組6個(gè)人，進(jìn)行組內(nèi)搶答”，宣布競(jìng)賽游戲的規(guī)則后，開(kāi)始了游戲，學(xué)生個(gè)個(gè)激情活力，興致高昂，經(jīng)過(guò)一輪競(jìng)技游戲后，有兩組進(jìn)入下輪比賽，最終經(jīng)過(guò)最后一輪比賽，一小組以32比30的結(jié)果險(xiǎn)勝。在競(jìng)技游戲中，學(xué)生的好勝心極強(qiáng)，且很多學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，構(gòu)建了高效率的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在游戲過(guò)程中也掌握課程內(nèi)容。

1.2 趣味游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課程活動(dòng)常常比較枯燥，對(duì)于小學(xué)生而言，缺乏吸引性，因此可以將趣味元素融入教學(xué)中，以激活數(shù)學(xué)課程活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與性，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同并結(jié)合學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)課堂中融入不同的游戲，從而激發(fā)學(xué)生參與性，對(duì)于小學(xué)生而言，年齡較小，在數(shù)學(xué)課堂中融入游戲元素符合小學(xué)生的心理特征，滿(mǎn)足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“拼一拼”的游戲，提前準(zhǔn)備不同的圖形，并發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在游戲開(kāi)始前，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境：“大家小時(shí)候有沒(méi)有玩過(guò)積木啊，積木有各種形狀，今天老師幫助大家尋找小時(shí)候的趣味記憶，我們也來(lái)拼一拼，看看能拼出什么樣的東西，看看在拼圖過(guò)程中可以個(gè)發(fā)現(xiàn)什么”，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拼圖，教師在巡視過(guò)程中，看到有學(xué)生用三角形和長(zhǎng)方形拼出了松樹(shù)，有的拼出了房子，有的拼出了小火車(chē)、小貨車(chē)等，學(xué)生在拼組過(guò)程中找到了樂(lè)趣，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在拼組游戲結(jié)束后，教師問(wèn)：“拼組游戲后，大家有什么感受”，有學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)圖形很奇妙、圖形很多，教師接著說(shuō)：“數(shù)學(xué)的世界不止有數(shù)字，還有各中圖形，我們現(xiàn)在來(lái)看看數(shù)學(xué)世界里的圖形拼組到底是什么樣子”，激發(fā)學(xué)生探索興趣，促使學(xué)生深入課堂。

1.3 接龍游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

教師可以將課程活動(dòng)和接龍游戲相結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言增加課堂的趣味性，提升課堂活力，吸引學(xué)生自主的、自發(fā)的參與其中，接龍游戲可以鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，也可以提升學(xué)生的說(shuō)理能力，符合學(xué)生思維規(guī)律，可以促使學(xué)生游戲中提升自身數(shù)學(xué)能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘整數(shù)》一課時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容和接龍游戲結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)規(guī)律性的小數(shù)乘整數(shù)集合，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和反應(yīng)能力，教師提前準(zhǔn)備幾組數(shù)據(jù)，如下：“1.2×2、1.2×3、1.2×4、1.2×5、1.2×6、1.2×7、1.2×8;3.1×2、3.1×3、3.1×4、3.1×5、3.1×6、3.1×7、3.1×8”，通過(guò)接龍游戲指導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算，并在計(jì)算過(guò)程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，接龍游戲可以營(yíng)造熱烈的課堂氛圍，可以推動(dòng)學(xué)生深入課堂中，激發(fā)學(xué)生參與熱情，構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于小學(xué)生而言，游戲符合時(shí)其天性，可以引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，進(jìn)而構(gòu)建高效趣味數(shù)學(xué)課堂。

2結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲的應(yīng)用要靈活，要以學(xué)生興趣為準(zhǔn)，結(jié)合多種資源提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，激活數(shù)學(xué)活動(dòng)的活力，激發(fā)學(xué)生的活力，從而構(gòu)建多彩數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅太.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（21）：109.

[2]包菊霞.寓教于趣，寓學(xué)于樂(lè)——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（20）：20-21.