彭金枝

摘要：在小學(xué)語文教授中，閱讀作為其中一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揮著重要作用。而在小學(xué)教授中占有重要比重的是閱讀，無論是對于學(xué)生提高作文水平還是增加知識面，閱讀都起著重要作用。重視課外閱讀在小學(xué)語文作文教授中的影響，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，進(jìn)一步提高小學(xué)生語文表達(dá)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣;閱讀;小學(xué)語文

引言：學(xué)生獲取知識的主要途徑之一是閱讀，閱讀有助于學(xué)生拓寬自身的知識層面，加強(qiáng)語言積累，提升小學(xué)生的作文水平以及寫作能力。課外閱讀在小學(xué)語文作文教授中的積極影響應(yīng)當(dāng)引起教師重視，在課外時(shí)間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生通過課外閱讀進(jìn)一步提高自身語言表達(dá)能力，提高自身知識儲(chǔ)備，增強(qiáng)綜合表達(dá)能力。

一.有效引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的必要性

在小學(xué)這一時(shí)期，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極程度，是由其自身的興趣所影響的，興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時(shí)在此時(shí)期，學(xué)生的三觀處于形成階段，外因?qū)ζ溆兄匾绊?。單一的課內(nèi)內(nèi)容難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也較難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴望。而課外閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由于課外讀物內(nèi)容豐富生動(dòng)，能一定程度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，開發(fā)學(xué)生寫作能力。

例如，在教師進(jìn)行的語文作文教授過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^讓學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典書籍增強(qiáng)對閱讀的興趣，如：《愛的教育》、《甜橙樹》、《簡愛》以及其他經(jīng)典的但內(nèi)容豐富的讀物，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上加以理解，對該讀物加以思考及運(yùn)用。該做法的目的在于拓展學(xué)生知識面的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及寫作的能力。同時(shí)，對于小學(xué)生未來道路的學(xué)習(xí)以及發(fā)展等都有著重要的作用。同時(shí)，對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展等都有著重要的作用。同時(shí)，課外閱讀對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)、歷史、思維邏輯和數(shù)學(xué)活動(dòng)及其他方面的綜合能力也有著極其重要的影響。

二.積極開展課外閱讀對于小學(xué)生作文水平提高有重要影響

小學(xué)階段對于語言文字的組織以及運(yùn)用能力正處于形成發(fā)展階段，不能熟練運(yùn)用，是由于小學(xué)生對于閱讀以及生活的經(jīng)歷較少，但在小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)寫作之中，對于小學(xué)生的語言文字的運(yùn)用組織能力要求較高，要求小學(xué)生有一定的詞匯語句積累以及生活經(jīng)歷，但由于小學(xué)階段思想認(rèn)知不完善，對生活經(jīng)歷較少，從而導(dǎo)致作文素材積累少，寫作文成了小學(xué)生的一大難題，不知該如何去寫。

例如：以“難忘”為題寫一篇作文，多數(shù)學(xué)生都會(huì)選取在家做了什么家務(wù)，幫助老奶奶過馬路等事例來進(jìn)行描寫，根本上就是因?yàn)樗夭纳俨恢搶懯裁?。同時(shí)，一個(gè)人長久的寫作風(fēng)格是從小開始奠基的，在小學(xué)時(shí)期不能提高寫作水平，對于以后的發(fā)展會(huì)有許多負(fù)面影響。通過教師積極開展課外閱讀，不僅能夠增加素材以及好詞好句的積累，提高語言文字的運(yùn)用組織能力，也能提高學(xué)生的積累，養(yǎng)成自己獨(dú)特的寫作特色，對于以后學(xué)習(xí)有很大作用。同時(shí)，通過讓學(xué)生增加課外閱讀提高自身共情能力，感受書中他人的情感與經(jīng)歷，提高感知能力，增加優(yōu)質(zhì)寫作的資源。

三.課外閱讀有效提高小學(xué)生寫作能力以及鑒賞能力

通過課外閱讀讓小學(xué)生認(rèn)識更大的世界，也能提升自身知識儲(chǔ)備，在閱讀過程中拓展自身知識面，提高自我鑒賞能力。而在另一方面，模仿借鑒不等于抄襲，每位名家一開始寫作都是通過模仿借鑒他人之作來進(jìn)行的，長此以往經(jīng)過不斷推敲，才形成自己的寫作風(fēng)格。而小學(xué)生也如此，通過不同類型風(fēng)格的課外閱讀積累，對某種獨(dú)特風(fēng)格所好奇，在寫作時(shí)，逐漸向此風(fēng)格進(jìn)行模仿借鑒，學(xué)習(xí)其所表達(dá)的寫作方式，在不斷完善中，形成自己別具一格的寫作特點(diǎn)，，形成自己別具一格的寫作特點(diǎn)，其積極意義在于極大提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教師在語文作文的教授之中可以培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過對不同書籍的精彩段落以及精彩語句的分析和解讀，讓學(xué)生能夠在增強(qiáng)對課外閱讀的興趣的同時(shí)，也能了解和掌握不同作品之中所運(yùn)用的不同表達(dá)手法以及表達(dá)技巧等，如排比、擬人、比喻、比擬、以及借物喻人等各種類型的表達(dá)手法，以及倒敘、插敘和倒敘等寫作手法。讓學(xué)生增加關(guān)于寫作的專業(yè)認(rèn)識增強(qiáng)寫作技巧的同時(shí)，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，提高寫作能力，同時(shí)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及寫作道路擁有很大的幫助，并且同時(shí)也有助于增加小學(xué)語文教師的教授經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)小學(xué)語文作文教授事業(yè)的快速發(fā)展。

四.課外閱讀在小學(xué)語文教授中擁有更大發(fā)展空間

小學(xué)語文教授中，課外閱讀有著多方面優(yōu)勢，但就目前看來，小學(xué)語文教授中課外閱讀仍存在問題，解決問題后會(huì)擁有更大發(fā)展空間。一方面是教師對于課外閱讀這部方面不重視，認(rèn)為小學(xué)階段的教授重心應(yīng)放在課堂上，而不是選擇課外閱讀，這對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性有一定影響;另一方面，從學(xué)生說來，小學(xué)生對于課外閱讀沒有興趣。由于時(shí)代科技進(jìn)步，學(xué)生課后娛樂方式多樣，手機(jī)電腦都是小學(xué)生課外選擇的娛樂方式，導(dǎo)致了小學(xué)生對于閱讀興趣下降。為了有更好的發(fā)展培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)且豐富有趣的課外讀物，對語文教授的課文進(jìn)行延申學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教授當(dāng)中，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對于小學(xué)生語文水平的提高有著十分重要的作用，同時(shí)對于推動(dòng)小學(xué)語文教授非常有必要，教師在教授過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，在條件允許的情況下，合理培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，為小學(xué)生開設(shè)有利的課外閱讀條件，從而提高小學(xué)生自身認(rèn)知能力、寫作能力，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及全面發(fā)展能力。

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