陳玉娣

摘要：學校教育工作組成中，德育這一成分十分關(guān)鍵，貫穿于學校教育教學、學生日常生活的全過程，并在智育、美育、體育、勞動教育中滲透，有利于初中生的未來學習、生活及發(fā)展。故而，初中班主任必須將德育教育工作落實，引導學生正確樹立人生觀、價值觀。隨著時代的變化，依據(jù)國家教育目標，需將素質(zhì)教育貫徹落實，全面推動初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;有效策略

道德教育的實施應(yīng)入手于學生，讓學生對思想道德的重要性有所意識。然而，當前校園道德教育仍受到多方面原因的影響，學生在道德教育學習上仍有不足，且大部分學生都缺乏意識。鑒于此，本文從培養(yǎng)良好班風、引導學生發(fā)現(xiàn)自我、堅持民主評價尊重學生主體性、家校結(jié)合及開好主題班會等五個方面，探討初中班主任如何有效開展德育工作。

一、培養(yǎng)良好班風

筆者認為，良好班風的培養(yǎng)可由兩方面入手;其一，科學、合理地進行學生干部的培養(yǎng)與使用。班干部是教師的助手、班級骨干，班主任需認真觀察、發(fā)現(xiàn)并積極培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，依托他們的力量將全體學生有效地組織起來，以此完成優(yōu)質(zhì)集體環(huán)境的構(gòu)建;其二，樹立主人翁思想[1]。班主任在教育教學過程中，需為學生提供參與班集體管理活動的機會，讓他們每個人都能展示、表達自己。通過和諧班集體的構(gòu)建，班主任便能更為高效的開展德育工作。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)自我

由于初中生在生理上正在逐漸脫離兒童階段，屬于過渡時期。針對該階段的學生，還需我們注意的是，在其實現(xiàn)趨向上的自我認知能力仍有所不足，極易引發(fā)認識偏差、反省不足等問題。如在課堂教學過程中，通過師生互動可了解到大部分學生都會以邊緣化處理自身，他們認為自己若是無法將教師的教學期望滿足，那么自然會有替代自己去將它實現(xiàn)的同學出現(xiàn)。

而此時就對初中班主任提出了必須在德育工作中將學生自我意識的開發(fā)當作首要任務(wù)，需要讓學生產(chǎn)生“自我”是不可替代的存在這一體驗，并讓其了解到自我的選擇是自主的。自我意識在學生成長中所發(fā)揮的作用十分重要，能使學生在自主選擇中創(chuàng)造性地對現(xiàn)有生活進行打理。同時，學生也能堅信可以把握自己的未來生活。學生哪怕處于極其復(fù)雜的條件，在自我意識的作用下，也不會影響其在眾多可能性中對最有廣泛意義并與本意相符合的行為選擇。而這類自我外在地表現(xiàn)為健康的人格形成過程，學生針對任何經(jīng)驗所采取的態(tài)度都是開放的，不會拒絕或歪曲經(jīng)驗，無需防御機制，也不會將此類經(jīng)驗拒絕在意識外。

三、堅持民主評價，尊重學生主體性

隨著教育不斷深入推進的改革，對于多元化的評價機制也更為注重。此時，班主任不僅需要評價學生的學習成果，同時還需對學生學習過程、探知過程進行關(guān)注，對其學習的主體地位予以高度重視，以民主、平等及開放的評價方式對以人為本的價值取向進行強調(diào)。因此，班主任在評價的具體實踐中，應(yīng)以民主、平等及開放的原則為中心，予以學生主體性學習地位足夠尊重。

例如，民主的評價方式需要我們對學生主體性、每位學生的意見予以足夠的尊重，一旦學生提出了與自己不同的意見時，班主任需對學生的意見是否正確進行認真思考，倘若學生提出了正確的意見，那么班主任對于自身的錯誤需勇于承認，以此樹立良好的榜樣。而在民主評價過程中可讓學生了解到，一個人最后取得的成就并非是判斷其成功的主要因素，更為重要的是他在該過程中付出的辛酸、努力。而班主任在德育工作開展中，也同樣需要對學生的努力予以正視。

四、家校結(jié)合

家長作為學生的首任啟蒙老師，能對學生產(chǎn)生極為龐大的影響。目前，大部分家長由于工作忙碌的緣故，對于學生的學業(yè)情況通常都僅是象征性的關(guān)注，對于他們的生理健康、個性發(fā)展不夠重視，以致于大部分家庭都無法將良好的道德教育予以學生[2]。鑒于此，初中班主任需積極與家長溝通并建立良好的交流關(guān)系，指導家長給予學生更多的關(guān)愛，不但要對其學習成績予以關(guān)注，同時還需對其接受的道德教育予以關(guān)注。此外，班主任也可進行家訪，在家訪中首先對學生的進步成果予以肯定，隨后委婉地將學生存在的問題指出。

筆者班里有一學生，熱心幫助同學，平常的班級活動也會積極參與。然而，他有段時間卻突然表現(xiàn)出十分低落的情緒，拒絕與任何人接觸，時間一長學習成績也退步了。筆者在了解后得知，該學生父母之間產(chǎn)生矛盾并時常會有爭吵。隨后，筆者以家訪的形式與其父母溝通，告知他們即便是爭吵也盡量避免當著孩子的面，以免孩子的情緒受到影響，盡量使家庭能為孩子帶來舒適、溫暖的感受。同時，筆者也告知該學生，盡管父母之間發(fā)生了爭吵，但是他們?nèi)匀皇菒圩约旱摹６诠P者的長期疏導下，該學生的父母也逐漸有所好轉(zhuǎn)，而學生也消除了低落情緒，學習成績逐漸上升。

五、開好主題班會

一方面，確定主題，精選節(jié)目。班主任在主題班會開展中，主體的確定應(yīng)與學校與班級的現(xiàn)有需求相結(jié)合，需將時代性、實踐性體現(xiàn)出來。而在完成主體的確定后便可開展學生思想發(fā)動工作，將班會目的、內(nèi)容、形式及要求告知學生，并認真挑選與主題相適應(yīng)的材料[3]。班會材料應(yīng)與當前形勢、學生實際情況相結(jié)合，或是以學生身邊發(fā)生的故事為主，以便將學生的積極參與性激發(fā)。

另一方面，鼓勵學生積極參與。班主任在主題班會開展過程中，要鼓勵全體學生積極參與，每次主題班會課前布置學生搜集主題相關(guān)的材料，還可以嘗試由學生自己來組織班會課。學生由于是組織者、參與者的緣故，因此在班會準備中也能接受教育，而越充分的準備能使學生受到更深刻的教育。

初中德育工作開展過程中，班主任需掌握一定的溝通技巧，在堅持民主原則的同時，以民主平等的方式評價學生，歸還學生學習主體性地位。同時，班主任還需引導學生善于發(fā)現(xiàn)自我，通過家校合作的方式，對學生進行潛移默化的德育教育，如此一來便能使學生的道德素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻：

[1]鐘燕玲.例談初中班主任德育工作的有效策略[J].時代教育，2018（12）：140-141.

[2]孔少平.春風化雨，立德樹人——農(nóng)村初中班主任德育工作策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：104.

[3]楊先祿.厚德載物潛移潤物——初中班主任德育工作的策略[J].華夏教師，2018（09）：95.