郭曉微

摘要：隨著新課程改革的深入，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的改觀，英語(yǔ)作為傳統(tǒng)的重點(diǎn)學(xué)科，自然會(huì)走在與時(shí)俱進(jìn)的前列。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它包括課內(nèi)與課外閱讀兩部分，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)授課的有效補(bǔ)充，也是學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)研究與制定課外閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ);課外閱讀;教學(xué)分析

前言：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀一直是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀興趣，對(duì)于提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)帶來(lái)巨大幫助。課外閱讀作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，理應(yīng)得到一定的重視和關(guān)注。對(duì)此，文章以當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀授課中遇到的困境，并基于此制定了符合小學(xué)生發(fā)展的課外英語(yǔ)閱讀方案，詳細(xì)見(jiàn)下文。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)困境

當(dāng)下，仍然有一些不足與缺陷存在于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，總結(jié)得知，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀重視度不夠。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，而在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)的說(shuō)與寫往往被重點(diǎn)對(duì)待，老師在課堂中設(shè)定的活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容往往以“說(shuō)英語(yǔ)”、“寫英語(yǔ)”的模式展開(kāi)。但是有關(guān)英語(yǔ)閱讀，尤其是課外閱讀的活動(dòng)就比較少見(jiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量跟不上，久而久之，這一情況變成了制約小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)讀寫，卻不能通過(guò)閱讀豐富自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受更多的英語(yǔ)知識(shí)奧秘。其次，小學(xué)生課外閱讀主觀閱讀意識(shí)不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)好英語(yǔ)課外閱讀要從學(xué)生自身意識(shí)與興趣點(diǎn)切入。然而建立學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣，不能指望一朝一夕就能完成，這一過(guò)程需要漫長(zhǎng)時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)的積累，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中多滲透有關(guān)英語(yǔ)課外閱讀的知識(shí)內(nèi)容。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)方法

1、選擇合適的課外閱讀材料

閱讀的學(xué)習(xí)要以詞匯量的積累為前提，就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)打下了一定基礎(chǔ)，逐漸掌握了一些相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯，但是，教材內(nèi)容比較乏味枯燥，注重理論與知識(shí)的穿搭，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。對(duì)此，在教學(xué)中適當(dāng)加入課外閱讀材料，以此來(lái)豐富知識(shí)內(nèi)容，將一個(gè)愉悅、放松的學(xué)習(xí)氣氛打造出來(lái)，讓課外閱讀真正走進(jìn)學(xué)生生活，但是，需要合理、科學(xué)的選擇課外閱讀材料，難度要控制好，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心特征選擇合適的課外閱讀材料去接觸閱讀。

案例分析：閱讀“Ben Sbirthday”這篇文章時(shí)，借助相應(yīng)的圖片融合閱讀內(nèi)容進(jìn)行講授，在學(xué)生閱讀之前，先讓他們觀察圖片內(nèi)容，猜想故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物以及事情發(fā)展情況，借助此閱讀題目，通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生：“W hat questions can you ask from the tide？”通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容分解閱讀，預(yù)測(cè)所發(fā)問(wèn)題答案，引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題和興趣去閱讀，逐漸培養(yǎng)他們優(yōu)良的課外閱讀習(xí)慣。

2、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀技能的培養(yǎng)

首先，系統(tǒng)整體化的課外閱讀，掌控主旨。英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀相同，起初需要把思路理清，掌握文章主旨，克服逐字品讀，節(jié)省時(shí)間，提高效率，養(yǎng)成跳躍式閱讀習(xí)慣，把文章脈絡(luò)理清，概括主旨。比如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》時(shí)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給出答案，問(wèn)題比較簡(jiǎn)易，只需要找出文章中的how、what、who、when即可，因?yàn)閱?wèn)題較為簡(jiǎn)單，他們?cè)谡n外閱讀中不會(huì)排斥，殊不知，只要弄懂了課外閱讀文章內(nèi)的以上詞匯，不僅文章主旨思想、大致內(nèi)容以及作者寫作思路會(huì)浮出水面，而且，還能將課外閱讀效率提升。從問(wèn)題角度尋找文章主旨，這是英語(yǔ)課外閱讀的一種創(chuàng)新方法，首先把思考性問(wèn)題拋設(shè)出來(lái)，在完成略讀閱讀后，分組交流討論，之后教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們分層次探究文章主旨，然后對(duì)文章進(jìn)行精讀，把問(wèn)題答案找出來(lái)，總結(jié)以上學(xué)習(xí);如果疑問(wèn)仍在，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱與分享材料。比如，在閱讀《The Three Little Pigs》時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題概括和探尋文章主旨：

L.Why did廿1e three pigs l鉍Ve nlcir motller。

2.Why did me wolf canft blow down the brick house？

3、輕松環(huán)境營(yíng)造，優(yōu)化課外閱讀模式

如何讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課外閱讀，關(guān)鍵在于讓他們享受閱讀。對(duì)比教材中的內(nèi)容，利用閱讀課外文章，能夠讓他們與 更真切、更接地氣的語(yǔ)言素材接觸，為學(xué)生提供更加多彩有趣的閱讀素材。為了令學(xué)生充分享受閱讀，需要將輕松愉悅的閱讀環(huán)境為學(xué)生締造出來(lái)。例如，教室中可以設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)圖書角，并且確保該圖書角的舒適性、溫馨性，讓學(xué)生在課下空閑之時(shí)可以到圖書角中坐一坐，感受書香的氣息，對(duì)自己喜好的課外英語(yǔ)閱讀書籍進(jìn)行品讀賞析，讓學(xué)生們感覺(jué)到課外閱讀時(shí)常伴隨在他們的身邊。為了讓英語(yǔ)課外閱讀徹底走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，還要給他們自我選擇閱讀方式的機(jī)會(huì)，例如與同學(xué)組建閱讀小組，一同完成閱讀任務(wù);邊閱讀，邊記錄下好的句子和詞匯?；蚴茄?qǐng)父母一同閱讀，變閱讀為一種家庭活動(dòng)?？偟膩?lái)講，通過(guò)豐富環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，感受英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)期間，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、良好閱讀興趣、科學(xué)的課外閱讀方法入手，制定符合小學(xué)生身心特征的課外閱讀方法，需要廣大教職人員在教學(xué)中不斷總結(jié)與反思，拓展英語(yǔ)課外閱讀方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀、愛(ài)探究的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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