王璇 彭宗翠

【摘要】英語(yǔ)課程改革正在高中推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，還應(yīng)從綜合素養(yǎng)的多個(gè)維度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。2019人教版新教材正是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?yàn)閺V大師生精心打造的全新教材，如何充分利用新教材實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是我們每一位教師都應(yīng)該不斷探索和反思的問題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言能力;思維品質(zhì);文化意識(shí);學(xué)習(xí)能力;新教材

【作者簡(jiǎn)介】王璇，彭宗翠，湖北省松滋市第一中學(xué)。

今年九月，湖北省高一年級(jí)正式加入了課程改革的隊(duì)伍，新教材也隨之投入使用。在這樣的時(shí)機(jī)下，作為教師的我們有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是要學(xué)習(xí)如何將新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)以及立德樹人的根本任務(wù)融入高中英語(yǔ)教學(xué)中。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵、比較異同、汲取精華、尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。人教版新教材是一套根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的精神，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，順應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需求的優(yōu)秀教學(xué)資料。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言知識(shí)。新教材系統(tǒng)編排了大量的基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)篇等。首先，新教材在listening and speaking 版塊的最后都精心編排了語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)音能力。從語(yǔ)音規(guī)則到朗讀技巧，讓學(xué)生在單元主題語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)音、感知語(yǔ)音，學(xué)會(huì)將語(yǔ)音恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用到日常交際中，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際目的的重要環(huán)節(jié)。其次，在詞匯學(xué)習(xí)方面，新教材將單元詞匯學(xué)習(xí)與主題語(yǔ)境相結(jié)合，使詞匯學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程之中。例如，必修一第四單元listening and speaking版塊，教材將一段呈現(xiàn)不同自然災(zāi)害畫面的視頻作為聽前導(dǎo)入，學(xué)生在觀看視頻了解災(zāi)害特征的同時(shí)，還能通過字幕直觀地了解并記憶自然災(zāi)害的名稱，這樣，本單元詞匯教學(xué)的一大難點(diǎn)也就迎刃而解了;此外，在每單元reading and thinking 版塊中都安排有與reading語(yǔ)篇緊密相關(guān)的語(yǔ)篇填詞練習(xí)，鞏固主題語(yǔ)境詞匯;最后，在workbook中，也有專門安排words and expressions的練習(xí)，從解字謎，做word bank到英英釋義、詞形變換，詞匯訓(xùn)練形式多樣，從多個(gè)維度保證詞匯訓(xùn)練量。除了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，新教材還特別注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。新教材沿用了舊版教材的“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的編排模式，但在此基礎(chǔ)上又加入了“主題意義探究”和“活動(dòng)”設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和主題語(yǔ)境相結(jié)合，以單元為整體設(shè)計(jì)每個(gè)版塊的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在主題語(yǔ)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言并用語(yǔ)言做事情。例如，必修二第一單元reading and thinking 版塊的讀后思考環(huán)節(jié)，教材設(shè)計(jì)了開放性問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“花大量的資金來拯救文化遺產(chǎn)值得不值得”發(fā)表自己的看法，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生分組辯論，各抒己見，讓學(xué)生將主題語(yǔ)境詞匯運(yùn)用到交際中。

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四要素之一，它是指思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。新教材在板塊設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)安排上都具有極強(qiáng)的邏輯性，例如，在listening and speaking和reading and thinking 版塊，教材的活動(dòng)編排遵循“預(yù)測(cè)—主旨—細(xì)節(jié)—思考”的模式，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深的邏輯思維能力;在聽后及讀后活動(dòng)中，教材編排了大量的開放性問題，啟發(fā)學(xué)生從多角度思考并發(fā)表不同的觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性能力;新教材每個(gè)單元還有一個(gè)project版塊，安排在聽說讀訓(xùn)練之后，讓學(xué)生通過做個(gè)人簡(jiǎn)介、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、成果展示等方式輸出語(yǔ)言，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力要求高，但也給學(xué)生提供了充足的空間盡情展示自己的創(chuàng)新能力。例如，必修二第一單元的主題是cultural heritage，在聽讀版塊，學(xué)生已經(jīng)了解了泰山、阿布辛貝廟等文化遺產(chǎn)，在project環(huán)節(jié)，為使學(xué)生更加全面地了解文化遺產(chǎn)，教材專門編排了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中國(guó)的非遺，并選擇其中一種做展示講解，學(xué)生既學(xué)到了與單元主題語(yǔ)境緊密相關(guān)的知識(shí)又可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合該版塊內(nèi)容所涉及的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的靈魂。新教材精心挑選教學(xué)素材，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供了多元的文化視角，讓學(xué)生形成文化意識(shí)，奠定文化自信。教材不僅關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的文化，還包括非英語(yǔ)國(guó)家的文化。例如，必修一第五單元的單元主題語(yǔ)境為“世界上不同的語(yǔ)言”，本單元涉及了俄羅斯、西班牙、法國(guó)、德國(guó)等多個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言文化;必修二第一單元，單元主題語(yǔ)境為“文化遺產(chǎn)”，reading and thinking 部分就介紹了埃及阿斯旺大壩的建造過程，listening and talking 部分介紹了我們國(guó)家“五岳之首”泰山的文化保護(hù)，在主題語(yǔ)境的引導(dǎo)下，學(xué)生在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中就可以感受不同國(guó)家的文化。更重要的是，教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，通過不同板塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞中國(guó)文化，并通過文本、視頻等素材讓學(xué)生了解中國(guó)文化的國(guó)際地位，讓學(xué)生堅(jiān)定民族自信感。例如，必修一第五單元reading and thinking 版塊的文本最后一段講到“an increasing number of international students are beginning to appreciate China's culture and history through this amazing language”，教師如果能夠在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中加入視頻素材如“孔子學(xué)院”等，就能讓學(xué)生更加充分地感受到中國(guó)文化在國(guó)際社會(huì)的受歡迎程度，也能更直觀地激發(fā)學(xué)生的文化自豪感。

核心素養(yǎng)的最后一個(gè)要素是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。新教材非常重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，在單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教材編排了顯性的或隱性的策略培養(yǎng)活動(dòng)。顯性的策略培養(yǎng)活動(dòng)包括每個(gè)單元listening and speaking 以及reading and thinking 版塊，在相關(guān)活動(dòng)旁邊都用小字給出了進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)的小貼士，如“聽第一遍不需要關(guān)注每個(gè)單詞，而只需要聽懂大意”“讀前根據(jù)標(biāo)題及圖片預(yù)測(cè)文本內(nèi)容以幫助更好地理解文本”等;隱性的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)落實(shí)在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)以隱性的策略培養(yǎng)為目標(biāo)。例如，必修一第三單元reading and thinking 版塊，讀后活動(dòng)一就是讓學(xué)生分辨所給的六項(xiàng)信息來判斷不同層次的語(yǔ)義，包括字面意思、可推斷出的意思、文本沒有說明但可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷的內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同信息進(jìn)行分類整合的能力，這種策略訓(xùn)練對(duì)閱讀理解測(cè)試中的細(xì)節(jié)理解題和推理判斷題都具有指導(dǎo)意義;必修二第二單元 reading and thinking版塊的讀后活動(dòng)之一是讓學(xué)生根據(jù)文本信息判斷隱含信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，幫助學(xué)生更好地處理閱讀理解測(cè)試中涉及信息轉(zhuǎn)換、信息歸納等策略的題目。其次，本套教材還編排了口語(yǔ)交際策略。每個(gè)單元的listening and talking 版塊將側(cè)重點(diǎn)放在了talking上，從如何開始對(duì)話、維持對(duì)話、澄清、協(xié)商、提出建議或勸告，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到主題語(yǔ)境下的實(shí)際生活場(chǎng)景中。例如，必修一第四單元的listening and talking 版塊，學(xué)生首先聽取了一段關(guān)于“地震逃生安全指南”的采訪，歸納整理相關(guān)注意事項(xiàng)，學(xué)習(xí)安全指南的用語(yǔ)特色，為語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備;然后再自選場(chǎng)景，模仿前面的聽力內(nèi)容，讓學(xué)生輸出自己的安全指南，使學(xué)生在深刻感悟和把握語(yǔ)言特點(diǎn)的前提下，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。再次，在discovering useful structure 版塊，教材采用“觀察發(fā)現(xiàn)—?dú)w納整理—練習(xí)運(yùn)用”的模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí);最后，在reading for writing 版塊，教材首先提供了一篇范文供學(xué)生學(xué)習(xí)所需要寫的文本的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，進(jìn)而厘清寫作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀文本的修辭手法等進(jìn)行寫作，在草稿修改活動(dòng)中，教材還給出了詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步提升寫作能力。

作為一門人文學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，得到思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。課程改革是順應(yīng)新時(shí)代要求的必經(jīng)之路，它為我們提供了充分展現(xiàn)教學(xué)實(shí)力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)掘教材的價(jià)值，為培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、跨文化溝通能力的新時(shí)代綜合型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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