【摘要】新課改的有效實施轉(zhuǎn)變了英語課的執(zhí)教目標和發(fā)展方向，更注重素質(zhì)型人才有效培養(yǎng)。教師需以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育為基準，對具體的英語課教學(xué)模式以及課堂的呈現(xiàn)形態(tài)展開有效創(chuàng)新。堅持以構(gòu)建高效課堂為目標，引領(lǐng)打造多元化、系統(tǒng)性的教學(xué)模式，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，促使其產(chǎn)生對英語課深入探索的熱情，提高整體的學(xué)習(xí)動力，以保證所構(gòu)建的英語課能夠高效、有序地開展。本文主要結(jié)合實際深入分析當前高效課堂的具體構(gòu)建現(xiàn)狀，并站在新課改的角度出發(fā)，探索合理的優(yōu)化方式，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、游戲開展、合作討論等多種方法的深入探究，提出有助于高效課堂有效構(gòu)建與實施的新教學(xué)舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;現(xiàn)狀;改進策略

【作者簡介】曹莉莉，江蘇省昆山玉峰實驗學(xué)校。

前言

高效課堂是素質(zhì)理念指導(dǎo)下強調(diào)構(gòu)建高效率節(jié)奏化課堂的一種先進理念，在促進學(xué)科實現(xiàn)素質(zhì)深化改革方面所具有的支撐作用比較顯著。教師需順應(yīng)新時期的發(fā)展綱領(lǐng)，加強高效課堂的有效創(chuàng)設(shè)，并根據(jù)英語的實際發(fā)展需求，積極探索多元化的育人方法。讓學(xué)生真正地參與和融入課堂上，在啟發(fā)思維，鍛煉能力的基礎(chǔ)上，促使其高效地完成相關(guān)的課程任務(wù)。

一、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂現(xiàn)狀分析

在英語教學(xué)實踐中，教師當下所構(gòu)建的課堂在整體育人效果體現(xiàn)上，與新時代素質(zhì)發(fā)展要求存在一定偏差，整體的教學(xué)效能表現(xiàn)比較低下。通過了解可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實踐中所貫徹的思想相對來講比較傳統(tǒng)，受應(yīng)試理念的局限，一些教師認為關(guān)注學(xué)生和提升其成績才是英語教學(xué)之根本要務(wù)。在課堂講授時也以教材中的基礎(chǔ)理論知識為重點，在教學(xué)方法上以傳統(tǒng)的說教為主，結(jié)合基礎(chǔ)內(nèi)容進行灌輸，希望能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以理解。然而這樣的方式是傳統(tǒng)的，并且對于學(xué)生思維建設(shè)和效果提升具有較大的局限。單純以講為中心，構(gòu)建灌輸式課堂，不利于學(xué)生英語思維的發(fā)散，同時也可能給其興趣培養(yǎng)和動能激發(fā)造成很大的阻礙，導(dǎo)致師生之間的配合默契度低下，而嚴重阻礙英語課的整個教學(xué)進程，更給學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)科素養(yǎng)全面提升造成十分不良的影響。因此，教師需以構(gòu)建高效課堂為發(fā)展綱領(lǐng)，積極探索和開發(fā)比較有效的育人模式，打造智慧、高效的英語課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂改進策略分析

1.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案， 通過自主預(yù)習(xí)培育正確學(xué)習(xí)觀。培育學(xué)生形成良好的自學(xué)意識，是促進英語課實現(xiàn)高效化發(fā)展的前提基礎(chǔ)。因此，教師需轉(zhuǎn)變以往對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的認知觀念，在提高重視度的前提下針對該模塊進行優(yōu)化設(shè)計。發(fā)揮自身對于學(xué)生自主預(yù)習(xí)所具有的指導(dǎo)作用，結(jié)合教材中的內(nèi)容展開深入發(fā)掘，整理重要的英語知識。在此基礎(chǔ)上設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，明確具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，為學(xué)生提供良好的方向?qū)?。引?dǎo)其在導(dǎo)學(xué)案的支撐下，就教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容展開有效分析，鍛煉學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，也能夠幫助集內(nèi)化和吸收比較簡單的英語知識。

譬如，在“On?the?farm”教學(xué)時，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中就比較重要的單詞、語法進行整理，如“pigs， cows， apples， pears... ”“What are these / those？ Are these / those...？”，然后鼓勵學(xué)生在閱讀教材的過程中提煉重點，就具體的單詞結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵以及句子結(jié)構(gòu)、語法展開有效分析。通過自主預(yù)習(xí)完成課程內(nèi)容探索，掌握一部分核心知識。同時通過自主預(yù)習(xí)，也能夠讓學(xué)生對接下來的課程學(xué)習(xí)與探索方向形成清晰認知，明確自身的認知困惑與學(xué)習(xí)短板，以便其能夠更好地配合教師共同探索課程內(nèi)容，切實提高課堂整體的實施效能。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情景，在聯(lián)想中加深英語記憶。構(gòu)建趣味性的課堂環(huán)境，相較于傳統(tǒng)的說教在學(xué)趣培養(yǎng)以及助力學(xué)生記憶力加深方面所具有的作用比較突出。因此，教師需認識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)所造成的積極影響，并借助一定的教學(xué)手段，就基礎(chǔ)的英語知識進行合理的轉(zhuǎn)化。從傳統(tǒng)的灌輸與板書呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣赢嫗橹蔚那榫盎?、生動化課堂形態(tài)，讓學(xué)生能夠在觀察和體驗的過程中對具體的英語文化形成良好的感知，也能夠促使其在聯(lián)想中感受具體的語境，對相關(guān)英語文化和基礎(chǔ)知識內(nèi)容建立起更加深刻的理解。

比如說，在“Seasons”教學(xué)時，教師可以結(jié)合單元主題搜集更具直觀性的情景素材，將不同季節(jié)對應(yīng)的圖片和動畫視頻在課堂上加以展示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考不同季節(jié)所具有的特點，然后在課上進行有效的互動和交流，如“Which season do you like the most？ I like autumn best because it is cool. What about you I prefer spring because it is warm.”

3.開展趣味游戲，在互動中感受英語情景。對于小學(xué)生來講，趣味的游戲活動更能夠讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并建立起積極探索的欲望。因此，為了保證所構(gòu)建的英語課更具有活力，且促使學(xué)生在興趣激勵下主動參與活動探索，提高教學(xué)效能，教師需要將游戲理念與英語教學(xué)進行深度融合。結(jié)合具體的單元主題設(shè)置趣味性的英語游戲活動，構(gòu)建真實的語言情景。然后在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行深入探索和實踐，并在對話交流與情景演繹的過程中，建立起良好的英語思維，提高整體的語用能力。

比如說，“How?much”是教材中的重點單元，同時也是具有一定語言情景的課程內(nèi)容，在課上教師可以聯(lián)系小學(xué)生在現(xiàn)實生活中的真實購物體驗，對具體的教學(xué)情境進行合理設(shè)計。構(gòu)建課堂小超市的游戲活動，讓學(xué)生進行角色扮演，并結(jié)合生活常識在具體的語境下展開互動交流，如“How much is this pencil， please？ Five dimes. How much do I need to have 5 caps？ 2.5 yuan. Does this shirt have a white one？ I want to buy one， how much does it cost？”

4.組織合作討論，在深入探究中加深文化理解。說教式的授課模式，在很大程度上限制了英語教學(xué)效能的提升進程。為了轉(zhuǎn)變這一不良的教學(xué)形態(tài)，教師需基于高效課堂的構(gòu)建目標，加強合作討論法在課堂上的深入貫徹。結(jié)合具體的課程目標，以及教材中所包含的重難點內(nèi)容，對探究活動進行創(chuàng)新設(shè)置。鼓勵學(xué)生自主探究，并促使其在合作探討的過程中有效感受相關(guān)的英語文化，提高對英語的認知與理解層次。

例如，在“I?can?play?basketball”教學(xué)期間，教師可以鼓勵學(xué)生就不同的球類單詞進行總結(jié)整理，如“Football， baseball……”并加強教材中相關(guān)詞組語法等基礎(chǔ)知識的歸納，如Can you...？ 以及play+球類運動，如play football。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中合理利用思維導(dǎo)圖對有效知識進行整理，如整理各類球類單詞以及所對應(yīng)的含義，促使其高效地鞏固和內(nèi)化基礎(chǔ)知識。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身在現(xiàn)實生活中的娛樂活動進行互動交流，如“I like playing football very much and I often play football with my friends on weekends. Can you play football？ Let's go play football together this weekend.”促使其建立起良好的英語思維，提高對英語語言技能的實踐運用能力。

5.拓展實踐訓(xùn)練，在體驗中提升英語應(yīng)用素養(yǎng)。教師需明確在規(guī)范開展課堂教授的基礎(chǔ)上，拓展多元化的實踐訓(xùn)練活動，也是支撐高效課堂得以有效構(gòu)建的重要載體?？梢宰寣W(xué)生在實踐中掌握豐富的英語知識，同時也能夠拓展和提升整體學(xué)習(xí)能力，讓其對英語文化要素以及在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用形成更為深刻和準確的認識。教師可以遵循生活化理念指導(dǎo)，構(gòu)建更具有一定實踐價值的拓展活動。

比如說，在“Let's?make?a?fruit?salad”教學(xué)時，教師可以設(shè)置動手操作活動。準備豐富的水果和牛奶材料，如“Bananas， apples， strawberries...，”引導(dǎo)學(xué)生以分組的方式動手制作水果沙拉，并運用英語的語言方式，就具體的制作流程和操作技巧進行表達，如“First of all， we have to choose a good fruit. We can prepare a banana， 5 strawberries， 1 apple， and a glass of milk. After that， we can cut the fruit into small pieces， put it in a bowl， introduce milk， and stir... ”同時，在實踐訓(xùn)練模塊，教師還需加強課外趣味性英語體驗活動的規(guī)劃與組織。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語演講、辯論以及英語故事學(xué)習(xí)交流等各項活動當中，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)機會，拓展學(xué)習(xí)平臺，在多元實踐參與中夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高綜合效能。

6.創(chuàng)新教學(xué)載體，在智能化環(huán)境中助力自主學(xué)習(xí)。為有效落實高效課堂這一發(fā)展目標，教師需在具體的育人載體和技術(shù)手段上進行全面革新。有效適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展形勢下所提出的革新要求，積極引進信息化的教學(xué)載體，加強對多媒體微課等助手的合理運用，構(gòu)建智能化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提自主學(xué)習(xí)和高效探索奠定良好的條件基礎(chǔ)。

比如說，教師可以將教材中所包含的重點單詞、詞組等基礎(chǔ)知識進行總結(jié)、歸納，構(gòu)建微課資源儲備中心。借助新電子平板等智能載體有效傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)其結(jié)合自身的學(xué)習(xí)訴求，檢索相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)進行中加深對基礎(chǔ)知識的鞏固。

同時，也可以有效運用騰訊課堂、云校家等現(xiàn)代化軟件，構(gòu)建智能化遠程教育平臺。通過線上授課與直播教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂的局限。也可以有效利用群討論組等基礎(chǔ)功能，為學(xué)生的互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效分享經(jīng)驗。

7.實施激勵評價，在情感激勵下培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價是決定高效課堂能否實現(xiàn)有效構(gòu)建的重要因素。作為教師需要適應(yīng)新課改的發(fā)展規(guī)律，積極革新評價思想，并站在學(xué)生實際發(fā)展角度出發(fā)，對具體的評價機制和開展方式進行有效創(chuàng)新。先從情感激勵出發(fā)對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行適當?shù)目隙?，讓其能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與深入探索的自信，在獲得豐富學(xué)習(xí)動能的基礎(chǔ)上，支撐其學(xué)習(xí)效能獲得有效提升。同時教師還需關(guān)注學(xué)生在整個評價活動中所發(fā)揮的重要地位，引導(dǎo)其通過自主反思以及互動交流的方式，進行科學(xué)有效的評價。也可以通過師生之間的雙向互動交流，就課堂的教學(xué)形態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行深入探索。從而拓展評價內(nèi)容的覆蓋面和豐富主體，保證所得到的結(jié)果更符合英語課的實際情況。也能夠為促進英語課以構(gòu)建高效課堂為目標實現(xiàn)深化改革提供重要的依據(jù)和參考。

結(jié)語

依前所述，在英語教學(xué)實踐中，加強高效課堂這一戰(zhàn)略目標的有效貫徹，對于改善實際的授課環(huán)境，促進學(xué)科實現(xiàn)深入發(fā)展，以及培育學(xué)生形成良好的思維和學(xué)習(xí)能力均具有積極的影響。因此，教師需要以構(gòu)建高效課堂為全新的目標導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)訴求，積極探索和開發(fā)多元化的授課模式。通過導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)、開展趣味性的游戲，以及組織合作討論等一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得較強的內(nèi)能，以自主意識為支撐對課程內(nèi)容展開深入探索，助力英語課堂高效落實。

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