辛健斌 魏劉倩

【摘要】突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，傳統(tǒng)的線下教育不能順利開展，線上教學(xué)成了特殊時(shí)期高等教育課程講授的唯一選擇。作為我國工科專業(yè)的重要組成部分，電氣信息類的專業(yè)英語課程需要高質(zhì)量的教學(xué)。本論文圍繞電氣信息類專業(yè)英語線上教學(xué)課程，基于線上教學(xué)的特點(diǎn)，分析了該課程線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式四個(gè)方面提出改進(jìn)措施，以提高學(xué)生線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】電氣信息類;專業(yè)英語;線上教學(xué)

【作者簡介】辛健斌（1984.05-），男，漢族，河南鄭州人，鄭州大學(xué)自動(dòng)化系，副教授，博士研究生，研究方向：多機(jī)器人規(guī)劃;魏劉倩，鄭州大學(xué)自動(dòng)化系。

【基金項(xiàng)目】本課題由鄭州大學(xué)教研項(xiàng)目“電子信息類專業(yè)英語混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019ZZUJGLX094）支持。

一、引言

2020年全球公共衛(wèi)生事件突發(fā)，給世界和中國的教育帶來了巨大的考驗(yàn)。為了保證全國大中小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，我國教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，在線教育經(jīng)歷了迄今為止最大規(guī)模的考驗(yàn)。高等院校積極響應(yīng)教育的號(hào)召，采用不同網(wǎng)上教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，靈活安排，保證不同年級(jí)不同專業(yè)的大學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。電氣信息類專業(yè)作為工科專業(yè)的一個(gè)重要分支，將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與計(jì)算機(jī)、電子、自動(dòng)控制、系統(tǒng)工程及信息處理等新技術(shù)相結(jié)合，具有廣闊的應(yīng)用前景，和互聯(lián)網(wǎng)等資源密切相關(guān)，其人才成長和教育質(zhì)量至關(guān)重要。

電氣信息類的專業(yè)英語是電氣信息類專業(yè)課程的重要組成部分。目前，大部分相關(guān)經(jīng)典專著、先進(jìn)儀器儀表的說明書以高性能軟件的操作說明，等等都是由英文撰寫的。先進(jìn)的電氣信息類理論與技術(shù)掌握在歐美國家，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，英語這一國際通用語言的重用性愈發(fā)顯著，電氣信息類專業(yè)英語的教育至關(guān)重要。受公共衛(wèi)生事件的影響，傳統(tǒng)的線下教學(xué)無法繼續(xù)，在這一背景下線上教學(xué)模式成了大多數(shù)高校教師的選擇。線上教學(xué)主要有四個(gè)特點(diǎn)：打破空間限制、可重復(fù)學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、具有豐富的交互性。在此基礎(chǔ)上，本文以電氣信息類專業(yè)英語的實(shí)際線上教學(xué)為例，分析了線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便供教育工作者參考。

二、線上學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

電氣信息類專業(yè)英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握電氣信息類專業(yè)詞匯和常見表達(dá)方式，提高閱讀和檢索英文文獻(xiàn)資料的能力。該課程作為本科必修課或選修課一般開設(shè)在大三學(xué)年，電氣信息類學(xué)生在完成了《大學(xué)英語聽說》等通用英語課程與《電路》和《模擬電子技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課之后，向自己的專業(yè)進(jìn)行過渡，進(jìn)一步掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)為專業(yè)服務(wù)。通常這類課程由線下完成，受公共衛(wèi)生事件影響，為了貫徹教育部“停課不停學(xué)”的政策，此類課程只能由線上實(shí)現(xiàn)，在此背景下，我們從線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)電氣信息類專業(yè)英語線上學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.打破空間限制。線上教學(xué)完全打破了空間限制，學(xué)生在任何地點(diǎn)都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一特點(diǎn)是公共衛(wèi)生事件背景下線上教學(xué)模式快速發(fā)展的原因。電氣信息類專業(yè)也受益于此，教師和學(xué)生們不需要直接面對(duì)面，可以通過聲音或者加上圖像進(jìn)行專業(yè)英語的正常課程授課。

然而，師生的距離從近距離的面對(duì)面完全變?yōu)榱诉h(yuǎn)距離的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，教師和同學(xué)直接面對(duì)的是互聯(lián)網(wǎng)媒介，長時(shí)間面對(duì)電腦或者手機(jī)屏幕。教師無法直觀地看到授課學(xué)生的上課狀態(tài)和面部表情，而無法獲得學(xué)生授課的效果反饋，不易掌握課程的教學(xué)節(jié)奏。與通用的大學(xué)英語課程相比，電氣信息類專業(yè)英語包含許多復(fù)雜詞匯，授課內(nèi)容相對(duì)枯燥，教師和學(xué)生長時(shí)間面對(duì)電腦和手機(jī)屏幕，疲勞感容易上升。受網(wǎng)絡(luò)條件制約，一旦網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，學(xué)生受影響無法集中精力聽課，教學(xué)質(zhì)量無法得到完全保障。

2.可重復(fù)觀看。線上教學(xué)有直播與錄播兩種表現(xiàn)形式，學(xué)生在直播課程結(jié)束后也可以根據(jù)需求重復(fù)觀看已上傳視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間限制。授課學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力情況，對(duì)自己覺得不容易理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以鞏固學(xué)過的知識(shí)。但在這樣的條件下，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，覺得沒有聽明白還可以反復(fù)聽，容易產(chǎn)生惰性，失去了一次獲取知識(shí)和理解知識(shí)的能力。此外，電氣信息類知識(shí)連貫性較強(qiáng)，重復(fù)觀看經(jīng)常需要串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，從頭開始學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

3.自主式學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)是基于構(gòu)建主義的自主式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的線下教育強(qiáng)調(diào)教師講學(xué)生聽，而線上教育促使學(xué)生確認(rèn)自身在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體地位，降低對(duì)老師的依賴性。電氣信息類專業(yè)英語不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)容的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。線上學(xué)習(xí)促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，容易將課堂講授內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。線上教學(xué)也使教師能夠充分發(fā)揮自己的想象力，引入更多的引導(dǎo)式教學(xué)方式。需要指出的是，線上學(xué)習(xí)學(xué)生的自學(xué)量要遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)。由于教師的監(jiān)督作用下降，缺乏整體學(xué)習(xí)氛圍的激勵(lì)，大部分沒有較強(qiáng)自我約束能力的學(xué)生無法適應(yīng)這種變化，容易徹底放松，降低學(xué)習(xí)積極性。

4.多樣的交互性。線上學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的支持下所形成的學(xué)習(xí)模式，教師和學(xué)生的交流方式十分豐富，各種教學(xué)互動(dòng)工具為公共衛(wèi)生事件背景下的教育活動(dòng)提供了保障。專業(yè)英語的線下教育通常只在課程時(shí)間進(jìn)行，課后老師的心得體會(huì)以及拓展知識(shí)無法及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)。線上教育可以促使學(xué)生采用彈幕方式積極互動(dòng)，進(jìn)一步解決該類問題;教師也可以及時(shí)上傳各種資料，一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，線上教學(xué)的作業(yè)布置可以不局限于本文編輯，可以擴(kuò)展到專業(yè)相關(guān)的聽說讀寫音頻。教師可以布置一些聽寫讀寫作業(yè)，學(xué)生單獨(dú)完成上傳音頻或文件，降低線下教學(xué)部分學(xué)生的膽怯與尷尬，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

但是，突發(fā)公共衛(wèi)生事件下線上課程大規(guī)模覆蓋，可能導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的擁擠，有時(shí)會(huì)也會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的卡頓，導(dǎo)致觀看課程的時(shí)候出現(xiàn)延遲的情況，會(huì)導(dǎo)致中英文授課內(nèi)容不清，有可能學(xué)生不容易跟上老師授課進(jìn)度，導(dǎo)致互動(dòng)效果降低，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

三、線上教學(xué)的建議

針對(duì)以上電氣信息類專業(yè)英語線上課程出現(xiàn)的不足之處，下面我們從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面提出建議，以提高電氣信息類專業(yè)英語的線上教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)準(zhǔn)備。俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。線上教學(xué)與線下教學(xué)方式完全不同，不確定因素更多，為保證線上課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要花更多時(shí)間和精力來的完成課程的準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)當(dāng)首先檢查自己網(wǎng)絡(luò)是否流暢，環(huán)境是否安靜，保證上課時(shí)不被影響。其次，選擇適合自己的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)多方備課，以其他教學(xué)平臺(tái)作為備選，保障線上教學(xué)的順利開展。然后，教師要充分利用信息交流平臺(tái)，將所講內(nèi)容相關(guān)課前預(yù)習(xí)資料提前上傳，通知學(xué)生做好自學(xué)工作。線上教學(xué)要求教師更加深入理解課程內(nèi)容的脈絡(luò)，從而更好地把握課程的節(jié)奏。最后，教師要提前做好錄制課程的準(zhǔn)備，直播結(jié)束后及時(shí)將路徑視頻上傳，采用“直播+錄播”的混合式線上教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握課程重難點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于教育內(nèi)容方面，教師應(yīng)加強(qiáng)所講述課程的連貫性，將電氣信息類專業(yè)英語的教學(xué)要求融入課程內(nèi)容中，在課程中突出知識(shí)維的梳理，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。一節(jié)課程的內(nèi)容不宜過多，要避免密集重難點(diǎn)的出現(xiàn)，穿插一些簡單內(nèi)容，持續(xù)的重難點(diǎn)講解會(huì)使學(xué)生的倦怠感劇烈增加，不利于持續(xù)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，可加入一些經(jīng)典的專業(yè)相關(guān)視頻（例如TED等），增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要及時(shí)上傳每節(jié)課程相關(guān)的補(bǔ)充資料，以供學(xué)生參考，拓展教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法。線上教學(xué)也給專業(yè)英語的教學(xué)方法提出了新的要求。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)增加任務(wù)點(diǎn)，來加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，要避免線下教學(xué)的密集提問，避免出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的情況。充分利用線上互動(dòng)方式，設(shè)置一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互相交流感想，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)要注重課后作業(yè)的合理安排，可以根據(jù)當(dāng)節(jié)英語課程內(nèi)容設(shè)定一到兩個(gè)討論的話題，學(xué)生思考并上傳書面結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)英語用于實(shí)際。同時(shí)課堂中可以穿插一些測(cè)試環(huán)節(jié)，一些簡單內(nèi)容可以“以測(cè)代講”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.考核方式。在考核方式方面，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以引入加分激勵(lì)機(jī)制，比如主動(dòng)回答問題，參加口語考試等都可以在綜合成績基礎(chǔ)上加分，從而提升學(xué)生參與課堂和學(xué)以致用的積極性。要求學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解，依據(jù)學(xué)生對(duì)提出問題的回答程度衡量學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的有效性，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待所學(xué)課程和系統(tǒng)地完成課程內(nèi)容。同時(shí)監(jiān)督學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用隨機(jī)點(diǎn)名、提問的方式抽查學(xué)生的聽課情況，課后作業(yè)以及課堂測(cè)試都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生給高等教育的教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。電氣信息類專業(yè)是工科專業(yè)的重要組成部分，此類事件的發(fā)生，給相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語課程講授提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文基于該課程特點(diǎn)圍繞其線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式四個(gè)方面的建議，以激發(fā)學(xué)生專業(yè)英語線上學(xué)習(xí)課程的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升學(xué)生的專業(yè)綜合水平。突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生也給電氣信息類專業(yè)的課程講授帶了各方面的標(biāo)準(zhǔn)化需求，需要進(jìn)一步規(guī)范和促進(jìn)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，支持教育教學(xué)融合應(yīng)用，該專業(yè)的線上教學(xué)可促進(jìn)高等教育在線教育和互聯(lián)網(wǎng)+教育進(jìn)一步的發(fā)展。

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