張小忠

摘要：高校畢業(yè)生是國家寶貴的人力資源，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力事關(guān)國計民生。經(jīng)驗匱乏、能力不足是高校學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的硬傷，中小學時期是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)的“源頭活水”。 高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)成功率的提升基于構(gòu)建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。

關(guān)鍵詞：高校，學生，創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)，教育體系

今年我國高校畢業(yè)生將達到900多萬，如何最大限度地用好這些人才，是關(guān)系國計民生的重大課題。這是一筆十分寶貴的人力資源，如何激勵他們加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍之中，不僅是緩解就業(yè)壓力、維系社會和諧穩(wěn)定的需要，更是展示自身才華、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。而且，當前國際之間的競爭，集中凸顯為人才之間的競爭。因此，加快培育開發(fā)中小學生、尤其是高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是深化我國教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。中小學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培育開發(fā)是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”。高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，應從小學抓起，構(gòu)建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。

一、開啟高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“源頭活水”的重要性和必要性

1.經(jīng)驗匱乏、能力不足是高校學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的硬傷，中小學時期是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)的“源頭活水”。無數(shù)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐證明：自身準備不足、經(jīng)驗匱乏和能力欠缺，成為我國高校學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的硬傷。盡管國家出臺了一系列優(yōu)惠政策和配套措施，地方政府也努力改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極優(yōu)化高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機制，但是，很多高校學生尚無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識結(jié)構(gòu)，面對財務(wù)核算、稅費繳納、金融信貸、廣告銷售和經(jīng)營管理，顯得一頭霧水或者似懂非懂，遑論攻克高、精、尖科技項目。顯然，沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，缺乏商品經(jīng)營和市場營銷經(jīng)驗，導致很多高校學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信，尤其是面臨巨大的金融信貸風險，最終仍然成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍的旁觀者。

需要指出的是，“當前的大學生創(chuàng)業(yè)，因缺乏中小學培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識、觀念和基本素養(yǎng)，不僅存在高校唱‘獨角戲現(xiàn)象，而且大學生創(chuàng)業(yè)‘雷聲大雨點小，效果并不理想。所謂‘十年樹木百年樹人，如果中學階段能播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的‘種子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維及其他基礎(chǔ)能力，到了大學階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能真正蔚然成風。”[1]因此，冰凍三尺，非一日之寒，中小學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽和激情是高校學生創(chuàng)業(yè)成功的核心因素，“中學生創(chuàng)業(yè)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了源動力。教育作為縱向發(fā)展、循序漸進的過程，在思想觀念和知識傳承方面應有連貫性和鋪墊性。”[2]高校學生優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強勁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力源于小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、中學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的磨礪和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的漸次提升與突破，這是一個梯級訓練、循序漸進的過程。違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，淡化了社會輿論、創(chuàng)業(yè)文化的有力支撐，高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就很難有實質(zhì)性的突破。

2. 高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)成功率的提升基于 “中小學和大學生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。目前，“許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺，運行機制不夠健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。”[3]除了高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離學生實際需求、尚未內(nèi)化為學生豐富的知識營養(yǎng)之外，究其深層原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不系統(tǒng)和經(jīng)驗的匱乏是根本原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)中小學與大學之間相互銜接的斷層，從而導致高校學生創(chuàng)業(yè)能力不足，績效低下。需要指出的是，“在整個教育層級鏈中，盡管創(chuàng)新結(jié)果往往是大學階段對已有高深學問的超越，但創(chuàng)新的基礎(chǔ)卻起始于小學和中學，甚至更早的時候的創(chuàng)新素養(yǎng)?！盵4]現(xiàn)實中，由于受“應試教育”的影響，中小學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)開發(fā)不但不受應有的重視，甚至被人為地排斥在正常的課堂學習之外，一大批通過機械地死記硬背“考”出來的優(yōu)秀生，自然無法適應當今社會風起云涌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實。

同時，由于缺乏“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的科學構(gòu)建，導致高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為無源之水，無本之木，缺少扎實的理論根基和實踐經(jīng)驗，更為重要的是，無法形成高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須的良好輿論氛圍和社會各界的有力支持。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏系統(tǒng)性和有效性，因此，高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效大打折扣。

二、開啟高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“源頭活水”的路徑選擇

1.積極培育和開發(fā)中小學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開啟高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”。積極開發(fā)和培育中小學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開啟高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”，是深化教育改革，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的有力舉措。由于“從高深學問出發(fā)的大學創(chuàng)新，需要學生具有創(chuàng)新準備。為此，基礎(chǔ)教育要保護和滋養(yǎng)學生的創(chuàng)造天性，而不是通過一連串考試馴服他們的好奇心與行動能力?！盵5]只有精心呵護中小學生的好奇心和問題意識，對他們的“奇思異想”和“奇談怪論”加以科學的引導，加大參與“小發(fā)明”和社會實踐活動的力度，才能從根本上培育和開發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，應該意識到“當代中學生生活成長在市場經(jīng)濟環(huán)境中，對于市場經(jīng)濟活動有感性上的認識，對于商品、消費、企業(yè)、生產(chǎn)并不完全陌生。商業(yè)上成功企業(yè)和成功人士的案例在當代中學生的現(xiàn)實生活中或多或少的影響著他們”，[6]所以，應積極鼓勵中小學生激活思維，大膽質(zhì)疑，放飛想象，善于創(chuàng)新。社會各界應精心呵護中小學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽，認識到“中學生‘微創(chuàng)業(yè)并非洪水猛獸，關(guān)鍵是如何引導。要將其看成是服務(wù)于學生成長成才的重要途徑，簡單來說，學校、家庭和社會要做的是為中學生‘微創(chuàng)業(yè)提供教育和支持，克服功利思想，減少不利因素?！盵7]應注重平時日常生活中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，積極引導“‘學生公司收購舊書、生產(chǎn)中國結(jié)、出售飲料、網(wǎng)上拍賣、清潔服務(wù)、小商品出售等”， [8]為高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化體制機制，構(gòu)建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，應從以下三方面著手：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入中小學課程體系，在中小學配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的專任教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能游離于中小學課程體系之外，也不能因缺乏專任教師而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，應追求中小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量；二是建立中小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，確保與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的無縫對接。既要鼓勵中小學生積極參加社會實踐活動，做到活學活用，在社會實踐中培育和開發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，又要在中小學建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，與當?shù)仄髽I(yè)建立良好的技術(shù)指導和業(yè)務(wù)培訓關(guān)系，形成校企共贏、協(xié)同發(fā)展的長效機制；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績適當?shù)丶{入中考、高考成績之中，激發(fā)中小學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，以此形成全社會認可和重視中小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。

同時，應積極構(gòu)建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，從而推動高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。青少年時期是創(chuàng)新意識萌芽、好奇心強的重要時期，應及時建立中小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，在課程設(shè)置、師資力量、活動場地、經(jīng)費支持和績效考核等方面逐步形成科學有效的體制機制，做到與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的無縫對接。同時，應強化高校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，構(gòu)建科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。大學時代應成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勃發(fā)的時期，期間好的經(jīng)驗、做法又可以“回饋”和“反哺”到中小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成為中小學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的豐富營養(yǎng)。只有積極構(gòu)建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，才能形成中小學與大學之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，也才能使高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有取之不盡的“源頭活水”。

基金項目：本文系2018年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“河北省大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策及其優(yōu)化研究”（編號201803120137）的研究成果。

參考文獻：

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[4]向美來，易偉松.世界一流大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育透視與啟示——以滑鐵盧大學為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[J].2019，（1）：22.

[5]蔡劍橋，郅庭瑾.從“高深學問” 出發(fā)的大學創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)[J].現(xiàn)代大學教育，2018，（1）：20.

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[8]于航.如何加強中小學生創(chuàng)業(yè)文化教育[J]. 長春教育學院學報，2005，（4）： 75.