張小忠

摘要：高校畢業(yè)生是國家寶貴的人力資源，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力事關(guān)國計(jì)民生。經(jīng)驗(yàn)匱乏、能力不足是高校學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的硬傷，中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)的“源頭活水”。 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)成功率的提升基于構(gòu)建“中小學(xué)和大學(xué)生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。

關(guān)鍵詞：高校，學(xué)生，創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)，教育體系

今年我國高校畢業(yè)生將達(dá)到900多萬，如何最大限度地用好這些人才，是關(guān)系國計(jì)民生的重大課題。這是一筆十分寶貴的人力資源，如何激勵(lì)他們加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍之中，不僅是緩解就業(yè)壓力、維系社會(huì)和諧穩(wěn)定的需要，更是展示自身才華、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而且，當(dāng)前國際之間的競爭，集中凸顯為人才之間的競爭。因此，加快培育開發(fā)中小學(xué)生、尤其是高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是深化我國教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。中小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培育開發(fā)是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”。高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)從小學(xué)抓起，構(gòu)建“中小學(xué)和大學(xué)生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。

一、開啟高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“源頭活水”的重要性和必要性

1.經(jīng)驗(yàn)匱乏、能力不足是高校學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的硬傷，中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)的“源頭活水”。無數(shù)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明：自身準(zhǔn)備不足、經(jīng)驗(yàn)匱乏和能力欠缺，成為我國高校學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的硬傷。盡管國家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策和配套措施，地方政府也努力改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極優(yōu)化高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制，但是，很多高校學(xué)生尚無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識結(jié)構(gòu)，面對財(cái)務(wù)核算、稅費(fèi)繳納、金融信貸、廣告銷售和經(jīng)營管理，顯得一頭霧水或者似懂非懂，遑論攻克高、精、尖科技項(xiàng)目。顯然，沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，缺乏商品經(jīng)營和市場營銷經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多高校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信，尤其是面臨巨大的金融信貸風(fēng)險(xiǎn)，最終仍然成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的旁觀者。

需要指出的是，“當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因缺乏中小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識、觀念和基本素養(yǎng)，不僅存在高校唱‘獨(dú)角戲現(xiàn)象，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)‘雷聲大雨點(diǎn)小，效果并不理想。所謂‘十年樹木百年樹人，如果中學(xué)階段能播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的‘種子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維及其他基礎(chǔ)能力，到了大學(xué)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能真正蔚然成風(fēng)。”[1]因此，冰凍三尺，非一日之寒，中小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽和激情是高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的核心因素，“中學(xué)生創(chuàng)業(yè)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了源動(dòng)力。教育作為縱向發(fā)展、循序漸進(jìn)的過程，在思想觀念和知識傳承方面應(yīng)有連貫性和鋪墊性。”[2]高校學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強(qiáng)勁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力源于小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、中學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的磨礪和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的漸次提升與突破，這是一個(gè)梯級訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過程。違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，淡化了社會(huì)輿論、創(chuàng)業(yè)文化的有力支撐，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就很難有實(shí)質(zhì)性的突破。

2. 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)成功率的提升基于 “中小學(xué)和大學(xué)生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。目前，“許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺，運(yùn)行機(jī)制不夠健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。”[3]除了高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離學(xué)生實(shí)際需求、尚未內(nèi)化為學(xué)生豐富的知識營養(yǎng)之外，究其深層原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的匱乏是根本原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)中小學(xué)與大學(xué)之間相互銜接的斷層，從而導(dǎo)致高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，績效低下。需要指出的是，“在整個(gè)教育層級鏈中，盡管創(chuàng)新結(jié)果往往是大學(xué)階段對已有高深學(xué)問的超越，但創(chuàng)新的基礎(chǔ)卻起始于小學(xué)和中學(xué)，甚至更早的時(shí)候的創(chuàng)新素養(yǎng)。”[4]現(xiàn)實(shí)中，由于受“應(yīng)試教育”的影響，中小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)開發(fā)不但不受應(yīng)有的重視，甚至被人為地排斥在正常的課堂學(xué)習(xí)之外，一大批通過機(jī)械地死記硬背“考”出來的優(yōu)秀生，自然無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)風(fēng)起云涌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)，由于缺乏“中小學(xué)和大學(xué)生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的科學(xué)構(gòu)建，導(dǎo)致高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為無源之水，無本之木，缺少扎實(shí)的理論根基和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更為重要的是，無法形成高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須的良好輿論氛圍和社會(huì)各界的有力支持。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏系統(tǒng)性和有效性，因此，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效大打折扣。

二、開啟高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“源頭活水”的路徑選擇

1.積極培育和開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開啟高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”。積極開發(fā)和培育中小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開啟高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”，是深化教育改革，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的有力舉措。由于“從高深學(xué)問出發(fā)的大學(xué)創(chuàng)新，需要學(xué)生具有創(chuàng)新準(zhǔn)備。為此，基礎(chǔ)教育要保護(hù)和滋養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造天性，而不是通過一連串考試馴服他們的好奇心與行動(dòng)能力?！盵5]只有精心呵護(hù)中小學(xué)生的好奇心和問題意識，對他們的“奇思異想”和“奇談怪論”加以科學(xué)的引導(dǎo)，加大參與“小發(fā)明”和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度，才能從根本上培育和開發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時(shí)，應(yīng)該意識到“當(dāng)代中學(xué)生生活成長在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，對于市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有感性上的認(rèn)識，對于商品、消費(fèi)、企業(yè)、生產(chǎn)并不完全陌生。商業(yè)上成功企業(yè)和成功人士的案例在當(dāng)代中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中或多或少的影響著他們”，[6]所以，應(yīng)積極鼓勵(lì)中小學(xué)生激活思維，大膽質(zhì)疑，放飛想象，善于創(chuàng)新。社會(huì)各界應(yīng)精心呵護(hù)中小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽，認(rèn)識到“中學(xué)生‘微創(chuàng)業(yè)并非洪水猛獸，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)。要將其看成是服務(wù)于學(xué)生成長成才的重要途徑，簡單來說，學(xué)校、家庭和社會(huì)要做的是為中學(xué)生‘微創(chuàng)業(yè)提供教育和支持，克服功利思想，減少不利因素?！盵7]應(yīng)注重平時(shí)日常生活中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)“‘學(xué)生公司收購舊書、生產(chǎn)中國結(jié)、出售飲料、網(wǎng)上拍賣、清潔服務(wù)、小商品出售等”， [8]為高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化體制機(jī)制，構(gòu)建“中小學(xué)和大學(xué)生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，應(yīng)從以下三方面著手：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入中小學(xué)課程體系，在中小學(xué)配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能游離于中小學(xué)課程體系之外，也不能因缺乏專任教師而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，應(yīng)追求中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量；二是建立中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，確保與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的無縫對接。既要鼓勵(lì)中小學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到活學(xué)活用，在社會(huì)實(shí)踐中培育和開發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，又要在中小學(xué)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立良好的技術(shù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)關(guān)系，形成校企共贏、協(xié)同發(fā)展的長效機(jī)制；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績適當(dāng)?shù)丶{入中考、高考成績之中，激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，以此形成全社會(huì)認(rèn)可和重視中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。

同時(shí)，應(yīng)積極構(gòu)建“中小學(xué)和大學(xué)生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，從而推動(dòng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。青少年時(shí)期是創(chuàng)新意識萌芽、好奇心強(qiáng)的重要時(shí)期，應(yīng)及時(shí)建立中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，在課程設(shè)置、師資力量、活動(dòng)場地、經(jīng)費(fèi)支持和績效考核等方面逐步形成科學(xué)有效的體制機(jī)制，做到與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的無縫對接。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化高校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)時(shí)代應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勃發(fā)的時(shí)期，期間好的經(jīng)驗(yàn)、做法又可以“回饋”和“反哺”到中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成為中小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的豐富營養(yǎng)。只有積極構(gòu)建“中小學(xué)和大學(xué)生之間相互銜接的完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，才能形成中小學(xué)與大學(xué)之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，也才能使高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有取之不盡的“源頭活水”。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策及其優(yōu)化研究”（編號201803120137）的研究成果。

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