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        基于幼兒經(jīng)驗的教師觀察策略

        2021-11-08 18:55:20黃雅芬
        江蘇教育研究 2021年29期
        關(guān)鍵詞:種植活動

        黃雅芬

        摘要:教師要學(xué)會觀察,在觀察中了解幼兒經(jīng)驗需求,調(diào)整活動,使幼兒成為主動學(xué)習(xí)者。教師要觀察幼兒行為,了解幼兒當(dāng)下經(jīng)驗需求,確定適宜觀察目標(biāo);記錄收集幼兒行為,追蹤幼兒長期經(jīng)驗,解讀幼兒行為背后的意圖和發(fā)展需求;創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,提供適宜的材料,采用適宜的方法,支持幼兒經(jīng)驗提升,實現(xiàn)觀察目的。

        關(guān)鍵詞:幼兒經(jīng)驗;觀察策略;種植活動

        中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2021)10B-0062-04

        大自然、大社會是活教材。因此,幼兒園種植與飼養(yǎng)園地是幼兒園課程的重要資源,為幼兒感知、操作、體驗提供對象,有利于幼兒經(jīng)驗的發(fā)展。教師應(yīng)以專業(yè)的視角觀察幼兒,基于幼兒經(jīng)驗發(fā)展角度審視事件中所蘊含的教育價值,支持和滿足幼兒經(jīng)驗發(fā)展的需要。下面以大班種植活動“收獲九頭菜”為例,闡述教師如何基于幼兒經(jīng)驗,有效運用觀察策略,促進幼兒有益經(jīng)驗的建構(gòu)。

        一、捕捉經(jīng)驗需求,確定觀察目標(biāo)

        觀察目標(biāo)是觀察活動的方向,觀察目標(biāo)是否明確決定了觀察的質(zhì)量。明確的觀察目標(biāo)不僅讓教師對幼兒的觀察有了方向,而且可以幫助教師看到幼兒活動中有意義的內(nèi)容。一日生活皆教育。教師應(yīng)保有教育敏感性,從看似平常的生活中捕捉幼兒當(dāng)下經(jīng)驗,觀察幼兒需求,看到幼兒發(fā)展可能性,從而明確觀察目標(biāo),使觀察圍繞確定的目標(biāo)進行,實現(xiàn)科學(xué)有效觀察的第一步。

        (一)觀察幼兒行為,了解經(jīng)驗需求

        幼兒的行為表現(xiàn)會反映出他們需要什么。因此,關(guān)注幼兒行為,能了解幼兒當(dāng)下經(jīng)驗狀態(tài),發(fā)現(xiàn)問題,知悉他們的需求和感受。

        進入春季,幼兒的九頭菜種植地迎來了收獲時刻?,幀幨峙跻活w剛拔出的九頭菜疑惑地嘀咕著:“九頭菜真的有九個頭嗎?”話音剛落就吸引了所有幼兒的關(guān)注。他們圍著九頭菜,探著腦袋談?wù)撝骸笆遣皇且驗橛芯艂€頭所以才叫九頭菜?。俊薄澳俏覀償?shù)一數(shù)不就知道了嘛!”教師觀察到幼兒討論的話題引發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,是值得繼續(xù)關(guān)注的。不一會兒,教師發(fā)現(xiàn)好些幼兒拿起了九頭菜開始數(shù)數(shù):“1、2、3、4……”一部分幼兒數(shù)到一半就放棄了,另一部分幼兒則隨意點數(shù)裝作自己數(shù)完了?;趯τ變盒袨榈挠^察,教師了解到幼兒當(dāng)下的計數(shù)經(jīng)驗水平還不能達到多次封閉式數(shù)數(shù)求和階段,但他們有挑戰(zhàn)的經(jīng)驗基礎(chǔ)和需求。

        因此,通過觀察幼兒的行為表現(xiàn),傾聽幼兒的談話交流,教師可以清楚地了解到幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,從而更好地把握幼兒的興趣和專注程度。

        (二)基于幼兒經(jīng)驗,確定觀察目標(biāo)

        明確幼兒已有水平和經(jīng)驗需求,能幫助教師更好地理解幼兒的行為以及行為背后的意圖,從而以幼兒的視角確定適宜的觀察目標(biāo)。有了明確的目標(biāo),教師的觀察也就有了側(cè)重點。

        于是,在“九頭菜有幾個頭”的計數(shù)活動中,教師依據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中5~6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo),對照幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)與量核心經(jīng)驗下5~6歲幼兒應(yīng)達到的計數(shù)水平,并結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗和需求,將觀察目標(biāo)確定為:1.用點數(shù)的方式對20以內(nèi)數(shù)量的物體進行準(zhǔn)確計數(shù);2.能嘗試多次封閉式計數(shù);3.運用接數(shù)計數(shù)。

        由此可見,教師要善于從幼兒的行為中分析幼兒當(dāng)下經(jīng)驗水平,評估背后的經(jīng)驗需求,進而確定合理的觀察目標(biāo),明確觀察方向,使觀察的目的性增強。

        二、追蹤長期經(jīng)驗,解讀觀察信息

        幼兒經(jīng)驗的發(fā)展具有連續(xù)性的特點。因此,僅僅通過簡單的一次或兩次的觀察顯然不科學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)觀察目標(biāo),有針對性地對幼兒進行一段時間的追蹤。教師要客觀、詳細(xì)、具體地記錄所觀察到的幼兒行為表現(xiàn)和行為發(fā)生的情境,完整記錄幼兒活動時的語言、動作、神態(tài)等,進而客觀深入地分析幼兒行為,理解幼兒發(fā)展需求[1]15,即“讀懂幼兒”。這是觀察工作的難點和關(guān)鍵。

        (一)合理記錄,收集信息

        合理的觀察記錄能幫助教師明確觀察內(nèi)容,把握觀察要點,有的放矢地對幼兒進行觀察。教師應(yīng)該選擇合適的行為,包括頻繁出現(xiàn)的典型行為和極少出現(xiàn)的突發(fā)性行為,并采用適宜的方法進行記錄,以此反映幼兒在特有發(fā)展階段的發(fā)展?fàn)顩r和個體差異[1]17。持續(xù)的合理觀察可以幫助教師采集到有用信息,了解幼兒能做什么、不能做什么,使觀察更具針對性和實效性。

        基于觀察目標(biāo),教師將觀察內(nèi)容聚焦在幼兒對九頭菜有幾個頭的計數(shù)方式上。也為了讓記錄更加的簡單、直接,真實呈現(xiàn)幼兒水平,教師在觀察前擬定了一些觀察要點:1.觀察的持續(xù)性;2.選擇最能反映觀察內(nèi)容的記錄方式;3.記錄內(nèi)容要真實、客觀;4.允許教師適時地參與到幼兒的活動中。

        于是,教師便生成了以下的觀察記錄表,對幼兒進行了一段時間的追蹤觀察(見表1)。教師分別對各個幼兒的計數(shù)方式進行總結(jié)。這是教師對幼兒數(shù)學(xué)思維方式的關(guān)注。依據(jù)這樣的觀察記錄,教師發(fā)現(xiàn)幼兒使用不同的計數(shù)策略以及在計數(shù)過程中遇到的問題。

        通過觀察,教師發(fā)現(xiàn)幼兒在九頭菜有幾個頭的計數(shù)過程中遇到了一些困難。方法1中,由于九頭菜的頭在排列順序上的問題導(dǎo)致幼兒無法計數(shù)清楚。而方法2中,幼兒想到一個一個掰下來計數(shù),卻發(fā)現(xiàn)很難掰。于是,有的幼兒嘗試了方法3。但在封閉式數(shù)數(shù)過程中,幼兒會出現(xiàn)漏數(shù)、重復(fù)數(shù)的現(xiàn)象,且不會將每圈的數(shù)字相加。整個計數(shù)過程中,教師觀察到,無論幼兒采用方法1、方法2還是方法3,都有一個最基本的問題困擾著幼兒——不能明確辨別哪些是頭。但可喜的是,幼兒的行為表現(xiàn)反映出來的發(fā)展需求水平和特點,讓教師了解了他們的情況,并看到了他們的問題所在。

        (二)分析行為,有理可依

        記錄的意義在于為教師接下來分析幼兒提供更多有價值的信息。幼兒為什么會出現(xiàn)這些行為?他們內(nèi)心的真實想法是什么?教師要將理論與幼兒的實際行為和當(dāng)時的情境結(jié)合,使分析的內(nèi)容客觀反映幼兒行為,并挖掘行為表現(xiàn)中有價值的方面。通過對幼兒行為的科學(xué)判斷、解釋和分析,明確幼兒當(dāng)下感受和后續(xù)的發(fā)展需求,使觀察有理可依,有據(jù)可循。

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