王剛

在陶行知先生的教育生涯中，留下過很多經(jīng)典的、耐人尋味、發(fā)人深思、充滿著哲理和智慧的教育小故事。《四塊糖的故事》就是其中之一。這個(gè)故事也是說明先生教育方式與眾不同，闡釋激勵(lì)賞識(shí)教育的非常功用，宣傳先生“愛滿天下”精神要義的重要例證，讓廣大教育工作者深受啟發(fā)，廣為借鑒。

《四塊糖的故事》中，從先生給犯有錯(cuò)誤的王友同學(xué)第一塊糖開始對話，到給第四塊糖對話結(jié)束，整個(gè)對話過程看似平靜、恬淡和隨意，但其中卻充滿著平等與民主、賞識(shí)與激勵(lì)、靈活與睿智。每一塊糖都閃爍著先生“愛滿天下”的大愛精神，都體現(xiàn)了先生善于教化的偉大智慧。

一、第一塊糖——善于營造民主寬松的教育環(huán)境

王友同學(xué)因用泥塊砸人被先生及時(shí)制止，并被先生要求放學(xué)后到校長室去。按先生的要求，放學(xué)后，王友同學(xué)提前來到校長室外面，等待接受校長（先生）的批評，也有可能是非常嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。但是當(dāng)王友見到先生后，卻意外地獲得先生的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，先生說：“這塊糖是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫苁貢r(shí)，我卻遲到了?！惫P者一直堅(jiān)持認(rèn)為先生給第一塊糖是其故意之舉。因?yàn)橄壬幌蚴菄?yán)謹(jǐn)?shù)?、守時(shí)的。讓王友早于他先到，應(yīng)該是先生的有意之舉。其目的是先找個(gè)理由肯定并表揚(yáng)一下王友同學(xué)。這樣做的好處有二：一是緩解一下王友同學(xué)的緊張情緒，為即將進(jìn)行的談話創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的氛圍;二是拉近兩人之間的距離，為兩人的談話開個(gè)好頭?？梢栽O(shè)身處地地為王友同學(xué)想一下：在很多同學(xué)面前被校長制止用泥塊打人的行為，被要求放學(xué)后到校長室，他在到校長室之前應(yīng)該做過很多種假設(shè)，一定是做好被先生嚴(yán)肅批評甚至是斥責(zé)的充分準(zhǔn)備的，心里一定是很緊張的，很有可能是抗拒的。然而，先生見面就獎(jiǎng)勵(lì)了一塊糖，而且合情合理，貼切自然，一點(diǎn)也不顯得做作，做到了獎(jiǎng)之理由充分，受之理所當(dāng)然。

結(jié)合今日之教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，新時(shí)代之為人師者，務(wù)須習(xí)好先生的教育藝術(shù)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)過程中的第一塊糖，在平等、民主、寬松、和諧上面花心思、動(dòng)腦筋、做文章，為學(xué)生靈動(dòng)健康地成長和發(fā)展創(chuàng)造更加豐富的條件，使學(xué)生在民主寬松的教育環(huán)境中，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，享受成長的快樂。師生平等的地位、民主的關(guān)系可以拉近彼此的距離，掃除交流的障礙，使“親其師”成為可能，讓“信其道”自然發(fā)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心不斷增強(qiáng)，原生力和持續(xù)力穩(wěn)步生長;寬松的環(huán)境、和諧的氛圍可以讓學(xué)生自由地釋放心靈。在這樣的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生能思、能干、能看、能說，能融入自然和社會(huì)，學(xué)渴望之知識(shí)和技能。學(xué)生在民主寬松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)不斷提升。

二、第二塊糖——善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

如果說先生的第一塊糖已經(jīng)緩解了王友同學(xué)內(nèi)心緊張的情緒，拉近了先生與王友同學(xué)之間的心理距離，為本次談話創(chuàng)造了民主和諧的氛圍，讓談話有了一個(gè)美好的開端;那么，先生的第二塊糖就順利地把本次談話引入正題，回到了事件之中。其實(shí)，先生在王友同學(xué)正在拿泥塊打人的時(shí)候，及時(shí)嚴(yán)肅地予以制止，王友同學(xué)當(dāng)即停止了錯(cuò)誤的行為，這本不是什么特別事情，是正常的反應(yīng)，是理所應(yīng)當(dāng)之舉。那么，先生為什么還要就此事對王友同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)呢？筆者認(rèn)為，原因主要有兩點(diǎn)。一是先生的教育思想使然。先生非常注重激勵(lì)和賞識(shí)教育，從不吝嗇激勵(lì)的語言和賞識(shí)的舉動(dòng)，從不放過任何鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。因此，先生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，他知道每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存的集成體。在四塊糖的故事中，先生為王友同學(xué)先后提煉出四個(gè)值得肯定的閃光之處，每一塊糖都對應(yīng)一個(gè)閃光點(diǎn)——守時(shí)、對先生很尊重、有正義感、知錯(cuò)就改，其實(shí)這每一個(gè)閃光點(diǎn)都是先生用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。二是先生的“大愛”精神使然。先生一生堅(jiān)守“愛滿天下”的大愛精神，每一個(gè)學(xué)生在他的心中都是天使，在他的眼中沒有“壞”的學(xué)生，只有等待琢磨的璞玉，先生甚至提出“人人皆是創(chuàng)造之人”的論斷。

有人說，每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，只是花期不同;也有人說，每一個(gè)學(xué)生都是一位美麗的天使;還有人說，每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的星星。我想，如果每一位教師都能用仁愛之心對待每個(gè)學(xué)生，那么在教師的眼中會(huì)多出無數(shù)美麗的天使和閃亮的星星。每一個(gè)學(xué)生都是一道別樣的風(fēng)景。即便是那些淘氣、頑劣的學(xué)生，亦會(huì)有獨(dú)特的閃光之處，吸引教師去親近研究他們、引導(dǎo)幫助他們、關(guān)心愛護(hù)他們，使他們不斷地完善自我、超越自我，成為更好的自己。

作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)和賞識(shí)教育在學(xué)生發(fā)展過程中的巨大作用。從先生的第二塊糖中，學(xué)習(xí)先生對學(xué)生的無私而熾熱的愛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地用賞識(shí)的目光注視他們，用激勵(lì)的語言啟發(fā)他們，甚至不惜“放大”他們身上的優(yōu)點(diǎn)。德育要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德與行為習(xí)慣上的點(diǎn)滴變化，學(xué)科教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)習(xí)得與學(xué)習(xí)能力上的微小長進(jìn)，及時(shí)地把賞識(shí)激勵(lì)的信息傳達(dá)到學(xué)生的心里。作為教師，對學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，不僅要親力親為，還要善于借助學(xué)生之口、家長之口、會(huì)議之“口”、專欄之“口”，使學(xué)生感受到賞識(shí)與激勵(lì)的美妙之味。

三、第三塊糖——善于引導(dǎo)學(xué)生在思辨中明理糾錯(cuò)

先生給出第三塊糖是本案例中最為精彩的一舉，是先生經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查之后獎(jiǎng)出的一塊糖，也是處理本事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先生所看到的就是王友同學(xué)在拿泥塊打人，不管怎么樣，這都是錯(cuò)誤的行為。既然注定是錯(cuò)誤的行為，那獎(jiǎng)從何來，獎(jiǎng)由何起呢？從這里教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是先生在育人過程中的睿智之舉。先生通過調(diào)查，了解到被王友用泥塊打的同學(xué)，有不遵守游戲規(guī)則，并欺負(fù)女生的現(xiàn)象。先生抓住這一點(diǎn)，送出了第三塊糖，理由是王友同學(xué)正直善良，有正義感，敢于同“壞人”做斗爭。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的理由，不能不說是先生教育智慧的結(jié)晶，是他在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，精心提煉出給予王友第三塊糖的理由，從而引起王友同學(xué)的深刻反思，真誠主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并下決心予以改正。

如果說前兩塊糖是為了營造談話氛圍和發(fā)揮賞識(shí)和激勵(lì)的作用，那么這第三塊糖真的有必要嗎？從第三塊糖中又可以有哪些借鑒呢？筆者認(rèn)為，先生本可以不用第三塊糖來解決這個(gè)問題的，在前面兩塊糖的基礎(chǔ)上，先生可以和王友同學(xué)在比較友好融洽的氛圍中完成談話。先生可讓王友同學(xué)先把事情的來龍去脈講清楚，然后再反思一下自己在這件事情中哪些地方是正確的，哪些地方是錯(cuò)誤的，如果反思清楚的話，先生再給予諄諄告誡，也就完成了本次談話和教育的過程。那么先生為什么仍然選擇用獎(jiǎng)勵(lì)第三塊糖的方式呢？筆者認(rèn)為，先生之所以選擇獎(jiǎng)勵(lì)第三塊糖，主要原因是：先生一貫主張“行是知之始，知是行之成”，通過第三塊糖引起王友同學(xué)對自己行為的反思，讓王友置身于自主思辨之中，幫助他找準(zhǔn)自己的錯(cuò)誤之處，從而進(jìn)一步明晰道理，糾正錯(cuò)誤。這也正體現(xiàn)了先生的“知行合一”思想。