史彩芝

摘? 要：為提升高中地理教學(xué)效果、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本文研究了高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)。從重視地理作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性與針對(duì)性、靈活性與多樣性、生活性與實(shí)踐性、開(kāi)放性與拓展性四個(gè)維度，以“風(fēng)成地貌”為例，闡述高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中地理;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

布置作業(yè)是高中地理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)。當(dāng)前，隨著課程改革的深入推進(jìn)，與素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，我國(guó)教育領(lǐng)域更加關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。廣大同仁應(yīng)當(dāng)重視在高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性與完善性，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、重視地理作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性與針對(duì)性

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)原則，凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性與針對(duì)性，讓作業(yè)既貼合教材的內(nèi)容，又符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，強(qiáng)化學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的自我效能感。

例如對(duì)于“風(fēng)成地貌”一課的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：

基礎(chǔ)組：判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由：1.我國(guó)黃土高原呈現(xiàn)出千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)，是因?yàn)轱L(fēng)力堆積造成的;2.只有風(fēng)的吹蝕對(duì)地表形態(tài)產(chǎn)生的作用，能夠被稱作風(fēng)蝕作用;3.雅丹地貌是風(fēng)積地貌的一種;4.防護(hù)林防沙比草格防沙更具優(yōu)勢(shì)。

提高組：以我國(guó)西北地區(qū)為例，概述沙丘以及流動(dòng)沙丘的形成過(guò)程。能否通過(guò)植樹(shù)造林固定沙丘？說(shuō)明原因。

拓展組：如右圖所示，該湖泊處在海拔4500米以上的地理位置，此地冬春季節(jié)盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)天氣日數(shù)可達(dá)150天以上，且更集中于十月到次年四年之間。風(fēng)沙危害是困擾青藏鐵路的重要問(wèn)題之一，在巴索曲、桑曲之間的路段，這一災(zāi)害表現(xiàn)得更為嚴(yán)重，多為就地起沙，風(fēng)沙流更多處在距離地面20至30厘米的高度之內(nèi)。1.分析該湖東北部沿岸地區(qū)冬春季節(jié)起沙的原因，明確沙源;2.分析風(fēng)沙災(zāi)害為該地段鐵路運(yùn)行帶來(lái)的影響，設(shè)計(jì)防治措施。

以上三個(gè)作業(yè)，基礎(chǔ)組體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察;提高組體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合思維能力的考察;拓展組則進(jìn)一步考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力。學(xué)生可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，在三組作業(yè)中選擇一組完成。此種具有針對(duì)性與層次性的地理作業(yè)，兼顧了不同層次學(xué)生的需求，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)高中地理教學(xué)工作的開(kāi)展十分有利。

二、重視地理作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性與多樣性

傳統(tǒng)的地理作業(yè)，教師通常只會(huì)以練習(xí)題的方式布置給學(xué)生，形式較為單一，難以吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與提升而言，也沒(méi)有很大的幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視提升地理作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性與多樣性，加強(qiáng)為學(xué)生布置一些以實(shí)際動(dòng)手、調(diào)查走訪、觀察記錄為形式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以“風(fēng)成地貌”為例。教師可設(shè)計(jì)如下的課后作業(yè)：以小組為單位，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式，梳理本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，尤其是多種風(fēng)成地貌的成因、風(fēng)沙的危害和防治措施。下為一種思維導(dǎo)圖的示例。

下節(jié)課上課的時(shí)候，教師可要求每組小組代表來(lái)到講臺(tái)上，為全班學(xué)生分享本小組繪制思維導(dǎo)圖的思路，讓學(xué)生在活躍的交流討論中，完善自己對(duì)知識(shí)體系的理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、重視地理作業(yè)設(shè)計(jì)的生活性與實(shí)踐性

地理知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師還應(yīng)當(dāng)重視從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，以具有生活性與實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)實(shí)際生活展開(kāi)思考，關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，讓地理知識(shí)來(lái)源于生活、回歸于生活。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)大自己的教學(xué)視野，加強(qiáng)在生活中發(fā)掘地理教學(xué)素材，并不斷將這些地理教學(xué)素材融入到課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)之中，在提升學(xué)生地理知識(shí)水平的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的意識(shí)，以及運(yùn)用地理知識(shí)改善生活的愿望，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用、學(xué)以致用[2]。

以“風(fēng)成地貌”為例。教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，就某地區(qū)風(fēng)沙危害的情況展開(kāi)分析，查閱資料，為當(dāng)?shù)胤乐物L(fēng)沙提供一些建議。

四、重視地理作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性與拓展性

現(xiàn)代教育理念尤其關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升地理作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性與拓展性，強(qiáng)化學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠得到多種學(xué)習(xí)潛能的提升，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在“風(fēng)成地貌”一課后，教師可布置如下作業(yè)：選取我國(guó)某處（最好是家鄉(xiāng)）的風(fēng)成地貌展開(kāi)調(diào)查。包括風(fēng)成地貌的成因、對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊懙?。如果要將該風(fēng)成地貌開(kāi)發(fā)成旅游景點(diǎn)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題？寫出一篇小論文。這類作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、描述事物能力、問(wèn)題探究能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊?，教師應(yīng)重視自己所設(shè)計(jì)的作業(yè)的開(kāi)放性與拓展性，提升高中地理課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中地理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的關(guān)注，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性與層次性、靈活性與多樣性、生活性與實(shí)踐性、開(kāi)放性與拓展性的地理作業(yè)。使高中地理作業(yè)在更貼合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)終生受用的地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]程雨萱. 基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理課后作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].哈爾濱師范大學(xué)，2021.

[2]丁燕鴻.談高中地理作業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（05）：60-61.