摘? 要：初中信息技術(shù)教學(xué)在鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新性思維等方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，對學(xué)生日后個人學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著積極意義。但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時普遍會面臨著一定的難度，最終取得的課堂教學(xué)效果也并不理想?；诖?，本文圍繞著初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，從探究型游戲、合作型游戲、引導(dǎo)型游戲三方面著手簡要分析了游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用，旨在為廣大一線教師提供科學(xué)可靠的理論參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用

引言

在初中信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在生動熱烈的學(xué)習(xí)氛圍下保持良好的探究精神和自主學(xué)習(xí)的積極性，極大地提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，真正為整個初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果提供了良好保障。基于此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)更深層次地挖掘游戲化教學(xué)的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)理論知識，進(jìn)一步拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

一、創(chuàng)設(shè)探究型游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若想保證學(xué)生在課堂教學(xué)活動中保持良好的持久性和有效性狀態(tài)，就必須以興趣為驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究初中信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)理論知識及實(shí)踐技能。實(shí)際上積極開展探究性游戲活動可以有效調(diào)動學(xué)生對未知事物的好奇心，通過假設(shè)、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式就可以激發(fā)學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的興趣?；诖?，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的思維能力不斷優(yōu)化游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而確保整個探究型游戲活動的針對性和有效性。在此過程中，教師還應(yīng)有意識地的突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究型游戲活動中的主體性，以激發(fā)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動為根本目的，要求學(xué)生在游戲情境中獨(dú)立、分析、思考解決問題，而教師只能承擔(dān)引導(dǎo)者角色，為學(xué)生提供科學(xué)有效的指示和引導(dǎo)，真正意義上為學(xué)生提供一個開放性學(xué)習(xí)平臺。最后，初中信息技術(shù)教師還需要保證游戲情境與教學(xué)內(nèi)容的一致性，在備課過程中深入挖掘兩者之間的平衡點(diǎn)，這也是教師必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問題。通過開展探究型游戲活動，學(xué)生可以始終保持熱情積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從傳統(tǒng)被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到自身存在的問題和不足，以此尋找到更多適合的探究方式和學(xué)習(xí)方法。

二、依托于合作型游戲，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識

在初中信息技術(shù)教學(xué)中積極引入合作型游戲化教學(xué)模式的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極與其他同學(xué)進(jìn)行小組合作，從而充分認(rèn)識到實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并在教學(xué)活動中發(fā)自內(nèi)心地服從教師下達(dá)的各種指令，真正為整個教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)，以此達(dá)到初中信息技術(shù)教學(xué)中提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時，基于初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)合作型游戲化情境，還能在保證課堂教學(xué)進(jìn)度的同時提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合實(shí)踐能力，使合作型游戲化教學(xué)的作用和優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來。另一方面，初中信息技術(shù)教師在正式開展游戲化教學(xué)前，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的合作游戲活動，盡可能充分考慮到每位學(xué)生的個性化需求與性格特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個人意愿的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)活動。由于合作型游戲大多應(yīng)用在學(xué)習(xí)難度較高的知識點(diǎn)教學(xué)中，若學(xué)生無法通過自身已有的知識儲備解決信息技術(shù)教學(xué)方面的實(shí)際問題，那么教師就可以通過合作型游戲情境鼓勵學(xué)生共同思考、共同尋找問題的解決方法，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力與自主思考能力，并在游戲過程中積極借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)生的思維方式。

三、基于引導(dǎo)型游戲，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

引導(dǎo)型游戲訓(xùn)練指為學(xué)生提供充足的自主思考時間與空間，促使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時根據(jù)各種游戲活動的提示和引導(dǎo)自主完成課堂學(xué)習(xí)活動。但需要注意的是，在初中信息技術(shù)教學(xué)中融合引導(dǎo)型游戲化教學(xué)時，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生重新梳理該課時應(yīng)掌握的教學(xué)目標(biāo)，并詳細(xì)講解游戲規(guī)則及應(yīng)遵守的相關(guān)要求，以此為學(xué)生營造一個相對自由、開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生自主掌握相關(guān)重點(diǎn)知識的同時突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)完成相應(yīng)的任務(wù)后，教師還應(yīng)組織學(xué)生共同歸納與總結(jié)該課時中涉及的重難點(diǎn)知識，為學(xué)生提供一個充足的探討交流平臺，鼓勵學(xué)生圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)不斷優(yōu)化與完善引導(dǎo)型游戲化教學(xué)活動，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。實(shí)際上在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，大部分知識點(diǎn)都可以與各種小游戲情境相結(jié)合，學(xué)生在游戲過程中也能直觀清晰地感受到知識的實(shí)用性價值。在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自身想象能力和創(chuàng)新思維，嘗試設(shè)計(jì)其他新穎的游戲、程序等項(xiàng)目。

四、結(jié)語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)，不但有助于提高課堂教學(xué)效果，還能有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這就需要初中信息技術(shù)教師深入探究游戲化教學(xué)法的意義和價值，結(jié)合教學(xué)要求、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有針對性地設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動，使得游戲化教學(xué)的應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大化價值。

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作者簡介：

許宏寬，1979年11月8日，男，漢，安徽金寨，本科，中學(xué)一級，初中信息技術(shù)教學(xué)。