陳公博

摘要：教師在課堂教學(xué)中的高效教學(xué)是每一位教師不斷追求的，而且要打造一堂高效課堂是有一定難度的，教師要在反復(fù)的教學(xué)活動不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計才能有所成效。高中信息技術(shù)中分層教學(xué)的關(guān)鍵就是要因材施教，借助差異化教學(xué)理念開展教學(xué)活動，從而能照顧更多的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生整體進步、共同提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中信息技術(shù);實踐應(yīng)用

前言：

在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中一個重要的學(xué)習(xí)思路就是要學(xué)會抓關(guān)鍵、抓重點，而分層教學(xué)的關(guān)鍵問題的就是引導(dǎo)學(xué)生通過差異化的學(xué)習(xí)，解決遇到的信息技術(shù)問題，提高學(xué)習(xí)水平。分層教學(xué)能提高學(xué)生解決問題的思維，在新課改的指示下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加要求積極主動，學(xué)生要學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要學(xué)會計算過程中的相關(guān)定義，還要對計算的原則和運算規(guī)則刨根問底，深入分析，既加深了理論知識的理解，也提高了實際技能的運用思維。

一、課前充分備課，制定明確的分層教學(xué)目標

教學(xué)的過程也是一場準備充分的戰(zhàn)役，教師在進行課堂教學(xué)之前，要進行充分的準備工作，熟悉教材內(nèi)容，把握教材定位，做好教學(xué)設(shè)計;還要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的具體情況制定一個切實可行的教學(xué)目標，難易適中，具有可行性。分層教學(xué)要求教師在備課過程中要充分結(jié)合實際，考慮學(xué)生之間的個體差異，針對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題準好解答的準備，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。而且高中生在計算知識的學(xué)習(xí)過程中會設(shè)計到很多的程序的運算，教師要在平時的教學(xué)過程中對于學(xué)生認真、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，才能有所幫助。

例如：以學(xué)習(xí)“感知數(shù)據(jù)”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)的基本特征;學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠選擇恰當方法來收集和整理數(shù)據(jù);學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成教材之外的知識層次的提高，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的分層教學(xué)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性。教師在本次課的教學(xué)過程中首先對于常見數(shù)據(jù)的加工和使用都要熟悉并掌握，在給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標的時候就要充分考慮現(xiàn)狀，對不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容稍微有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標的制定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在學(xué)生的過程中思維的發(fā)散出的和邏輯的建立才能為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而且在高中階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，課程目標旨在提高學(xué)生的知識和技能，然后對情感態(tài)度和價值觀也有一定程度的提升，最后再讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維。教師在進行分層教學(xué)的時候要從多個角度、多個層次進行考慮，不管是方法的選擇，還是標準的制定都需要細細的考量，實現(xiàn)分層教學(xué)下信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的。

二、創(chuàng)設(shè)思維情境，逐步提高分層教學(xué)效果

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中問題情境的體會是十分重要的，學(xué)生要能夠設(shè)身處地的思考所遇到的項目問題，與實際生活相聯(lián)系、相結(jié)合，才能很好的解決關(guān)鍵問題，學(xué)以致用。教師教學(xué)要從教材入手，讓課本上的內(nèi)容融入自己的生活，讓學(xué)生處在一個生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，保持學(xué)習(xí)的興趣。解決關(guān)鍵問題要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將記憶、思維、注意力等有效的統(tǒng)一結(jié)合起來，使學(xué)生在面對問題時有自己的思考，向高發(fā)展區(qū)邁進。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)計算時有一個具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能加深對知識點的理解，還能對知識點有一個更加深入的認識。

例如：以學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)、信息與知識”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)、信息與知識之間的關(guān)系，掌握他們在社會各個領(lǐng)域中的運用。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過程中，需要一定數(shù)據(jù)、信息相關(guān)的項目情境，能融入到學(xué)生的生活中，要聯(lián)系實際進行學(xué)習(xí)，學(xué)以致用之后才能將知識掌握。此外，學(xué)生在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的過程中不免會遇到一些困難和問題，這時候就需要教師進行循循善誘，耐心解答，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)探究時才會收獲頗豐。教師在和學(xué)生進行交流溝通時，要注意方式方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生掌握和熟悉基礎(chǔ)知識;對有余力的學(xué)生要鼓勵其進行適當?shù)奶骄浚谝徊讲降膶W(xué)習(xí)中深入思考，提高學(xué)科素養(yǎng)。

三、理論結(jié)合實踐，突破分層教學(xué)瓶頸

教學(xué)理念一直在不斷的更新，問題的解決辦法也越來越多樣化，教師在內(nèi)化的過程中很多都只是了解個大概，還沒有做到內(nèi)化于心，外化于行，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的時候就顯得力不從心。教師提出的部分解決問題的理念看似新穎，但缺乏可操作性，學(xué)生理解起來比較困難，所以還需要在實際的教學(xué)中通過教學(xué)知識和解決問題的實踐活動加以優(yōu)化，形成一個系統(tǒng)、具體的解決方案，這樣在遇到實際問題時才能一發(fā)即中。學(xué)生在分層教學(xué)學(xué)習(xí)的時候在對于學(xué)習(xí)內(nèi)容之間會有相混淆，教師不僅要從概念上進行區(qū)分，還要從算法以及原則上進行相關(guān)的鑒別。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的過程中都會遇到很多和計算相關(guān)的問題，一個簡單的編程項目都有許多和計算相關(guān)的知識，要將課堂知識和生活問題相結(jié)合。

例如：以學(xué)習(xí)“用算法解決問題的過程”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠理解抽象與建模，能夠設(shè)計算法并描述算法;通過視頻播放，圖片展示，提高學(xué)生對本節(jié)知識的認識;學(xué)生通過對算法的概念、算法的要素、算法的描述的學(xué)習(xí)，能深刻感受到算法的神奇：原來沒有做不到，只有想不到。在本次課信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師要以智能的角度來開展課堂的項目教學(xué)，才能在很大程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

高中信息技術(shù)要應(yīng)用好分層教學(xué)，建立一個高效的學(xué)習(xí)課堂不僅需要教師本身具有豐富多樣的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)還也要提高自身思維，積累知識和經(jīng)驗，提高認知水平。教師在分層教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，還要注重學(xué)生個性思維的發(fā)展，實現(xiàn)思維的提升和拓展;教師也要遵循教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，逐步向教學(xué)目標邁進，打造高效的教學(xué)課堂。

參考文獻

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