林恒富

摘要：在科技水平不斷提高的大背景下，21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在這個時代，傳統(tǒng)的初中德育教育已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，初中德育教師以及學(xué)校的管理層應(yīng)該探究新的德育教育對策，能夠抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)德育教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)融合。基于此，文章對如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代開展德育教育工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中德育

“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。這是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。同時互聯(lián)網(wǎng)給中學(xué)生的思維方式和思想觀念帶來了深刻的改變，所以在對初中學(xué)生進(jìn)行德育教育時應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的教育方式，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育方式。在對這樣的方式進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是比較喜歡這樣的方式的。所以對初中德育教育進(jìn)行變革勢在必行。

1 促進(jìn)初中德育渠道私密化

從心理學(xué)的角度來說，初中生有一個特別明顯的特點(diǎn)，存在“逆反心理”。這一心理狀態(tài)指的是，學(xué)生在處于某些尷尬處境時，為了維護(hù)自己的自尊，而故意呈現(xiàn)出一些對抗的姿態(tài)。在初中階段，許多家長都會覺得，自己的孩子突然就不聽話、不乖了，這就是比較明顯的逆反心理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多教師會站在制高點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行單向教育，甚至?xí)?dāng)著其他同學(xué)的面批評學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。對此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，盡量選擇私密的場景對學(xué)生進(jìn)行教育，考慮學(xué)生的心理狀況，以提升德育效果。

2 指導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)

在當(dāng)前的社會中，引導(dǎo)學(xué)生脫離網(wǎng)絡(luò)基本上是一件不可能的事情。既然無法規(guī)避，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生不僅需要善于利用網(wǎng)絡(luò)中的有效學(xué)習(xí)資源，而且需要避免受到負(fù)面信息內(nèi)容的影響。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)思維，使其意識到，網(wǎng)絡(luò)只是一個能幫助自己拓寬眼界，舒緩身心的一個渠道。其次，教師應(yīng)聯(lián)合家長，對網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎艋?，比如限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時間，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用鎖等，為學(xué)生創(chuàng)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動學(xué)生的健康成長。初中生逐步開始步入青春期，自身的沖動意識以及極端心理都比較明顯，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)教育，強(qiáng)化學(xué)生的健康互聯(lián)網(wǎng)使用意識，使之能在自我約束管理下健康成長。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)開展法制教育

通過調(diào)查分析顯示，在我國當(dāng)前的社會中，青少年犯罪的現(xiàn)象不少見，這些“不良”青少年不具備較強(qiáng)的法律意識。從小到大都身處在父母的關(guān)愛以及呵護(hù)下，青少年會覺得父母就是自己的天地，甚至?xí)J(rèn)為法律離自己很遠(yuǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生展示一些與法律教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，比如《今日說法》《法律講堂》以及《社會與法》等，幫助學(xué)生去了解一些真實(shí)存在的法律案件，以加強(qiáng)學(xué)生的體驗感以及真實(shí)感;然后教師可以用實(shí)際的案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)活動。例如，當(dāng)教師在講解《法在身邊》這一章節(jié)的知識時，可以組織學(xué)生開展相關(guān)的小型班會：首先，教師可以鼓勵學(xué)生自行分組;其次，教師可以為學(xué)生展示一些與法律相關(guān)的小視頻，比如“一名學(xué)生在放學(xué)后被高年級同學(xué)勒索”或者“一名學(xué)生在購買東西時被商家強(qiáng)行售賣”等;最后，教師可以鼓勵學(xué)生自行選擇案例，分析其中存在的違法行為，并簡單的講一講自己在面對這些情境時，應(yīng)該如何合法保護(hù)自己，以加強(qiáng)學(xué)生的法律意識，也能提升學(xué)生的實(shí)踐思維。利用網(wǎng)絡(luò)資源開展法制教育，能提升法制教育的生動性和實(shí)踐性，避免學(xué)生難以理解抽象法制概念。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)開展生命教育

生命珍貴這個道理每個人都懂，所有人都知道自己的生命只有一次，并且是無法重來的。對一些初中生來說，他們并沒有真正的經(jīng)歷過生死，會偏執(zhí)地認(rèn)為，生命可能沒有自己的尊嚴(yán)和個性重要。借助當(dāng)前比較火的一句網(wǎng)絡(luò)用語來形容就是“生命誠可貴，自由價更高”。教師需要組織學(xué)生參與生命教育活動，這是一項重要教學(xué)任務(wù)。在初中階段，學(xué)生的思維意識以及認(rèn)知能力都出現(xiàn)了較大幅度提升，過于空洞理論知識和道理可能無法引起他們內(nèi)心的觸動。在開展生命教育活動的過程中，教師可以合理使用互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻、圖片以及音頻的方式，將生命的價值直觀展示在學(xué)生面前，比如生命的產(chǎn)生、生命的消逝以及成長的過程等，給予學(xué)生真實(shí)的體驗感，使其無論是在視覺上還是在心靈上都會對生命產(chǎn)生敬畏。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《生命如歌》這一部分的知識時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備以及交互式電子白板進(jìn)行課件教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生播放一朵花從種子破土到花朵綻放過程的視頻，幫助學(xué)生觀看植物的成長過程;然后，教師可以為學(xué)生播放一些母親從懷孕到分娩過程的動畫視頻，幫助學(xué)生了解到生命的可貴以及母親的辛勞;在視頻結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展一些簡單的活動，比如要求學(xué)生將自己的書包掛在自己的胸前，去體驗?zāi)赣H在懷孕時的辛苦。

5 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助其加深對知識內(nèi)涵的理解深度。在初中階段，德育工作是教師必須開展的一項任務(wù)，而合理使用信息技術(shù)，能幫助教師強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解法制知識以及生命教育，幫助學(xué)生深入知識點(diǎn)，完善學(xué)生的德育思想，為學(xué)生的綜合發(fā)展保駕護(hù)航。

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