雍娟

摘要：當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著較多問(wèn)題，既阻礙了閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又影響了小學(xué)生的整體閱讀水平。教師要調(diào)動(dòng)課堂閱讀氛圍，提高小學(xué)生的閱讀理解能力，最終保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。基于此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)高年級(jí);課外閱讀

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括了語(yǔ)言能力、思維發(fā)展、情感體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化等多方面內(nèi)容。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)內(nèi)容可以切實(shí)彰顯語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要價(jià)值，所以教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，形成優(yōu)秀品格與提高必備的語(yǔ)文能力。

一、教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方式

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要想有很好的效果，是需要掌握必要的閱讀技巧和方法的，對(duì)于小學(xué)生這一階段的閱讀來(lái)講，小學(xué)生的閱讀能力是較差的，這時(shí)候就需要教師來(lái)做好對(duì)于小學(xué)生閱讀技巧和方法的指導(dǎo)工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通常小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式營(yíng)造一個(gè)非常生動(dòng)活潑有趣的課堂，例如，以《草原》的這篇課文為例，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以先通過(guò)ppt來(lái)展示大草原的美景，草原上有牛羊，并播放草原人們生活的景象，讓學(xué)生了解草原上面的人們生活是怎樣的，從而提高學(xué)生對(duì)于文章的閱讀興趣。對(duì)于課外閱讀，教師也要充分利用課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，多提供些有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物間接地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

二、獲取獨(dú)特體驗(yàn)，升華情感內(nèi)涵

高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合他們的個(gè)性化特征，突出獲取獨(dú)特體驗(yàn)，讓其情感獲得升華。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多元解讀，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。而后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在閱讀當(dāng)中所獲得的獨(dú)特體驗(yàn)進(jìn)行交流與簡(jiǎn)述，讓學(xué)生善于、敢于表達(dá)自身的情感體驗(yàn)。在把握他們獨(dú)特情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生閱讀與思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考閱讀內(nèi)容，真正感悟課文核心內(nèi)涵。比如在教學(xué)《伯牙絕弦》課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際講一講個(gè)人的感悟。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋來(lái)理解全文。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，設(shè)置問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)行思考：伯牙為什么要絕弦？主要圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究思考，通過(guò)小組合作方式，每個(gè)小組選一位學(xué)生來(lái)闡述小組探討得出的看法，以何為知音出發(fā)，找到伯牙絕弦的原因，感悟伯牙和鐘子期之間互相欣賞和理解的深情厚誼，以此獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、更改教學(xué)理念，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在新課改不斷深入的背景下，學(xué)生已成為課堂主體，達(dá)到教學(xué)要求。故而教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要掌握新時(shí)期的教學(xué)理念要求，嚴(yán)格地按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)使命開(kāi)展閱讀教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)理念。并且在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，將自生的定位認(rèn)清，從學(xué)生角度出發(fā)幫助學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放的閱讀環(huán)境，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。例如，可以通過(guò)創(chuàng)建分組閱讀比賽，或課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能在輕松、快樂(lè)的氛圍中閱讀，這種方式不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還能達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。

四、利用多種閱讀渠道

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師可利用多種閱讀渠道供小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生找到更適合自己的閱讀方式。例如，教師可以要求小學(xué)生在不花一分錢(qián)的情況下，找到《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)進(jìn)行閱讀，并寫(xiě)一篇讀后感。在閱讀分享環(huán)節(jié)，有學(xué)生說(shuō)道：“我是向我鄰居哥哥借的書(shū)?！庇袑W(xué)生表示：“我是去圖書(shū)館借的書(shū)。”還有學(xué)生指出：“我是用手機(jī)下載來(lái)看的?！苯處熢僦赋銎渌拈喿x渠道：“同學(xué)們家里如果有比較多的書(shū)，也可以分享出來(lái)供其他同學(xué)閱讀，這樣大家就能閱讀到更多有趣又不同的書(shū)籍?！边@樣，小學(xué)生就能明白分享的樂(lè)趣，并積極尋找不同的閱讀渠道，擴(kuò)大自己的閱讀范圍，提升閱讀成就感，對(duì)閱讀的興趣也會(huì)越來(lái)越高。同時(shí)，多種閱讀渠道總有一種適合小學(xué)生，小學(xué)生在合適的閱讀條件下也能堅(jiān)持進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，對(duì)其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義。

五、提高學(xué)生自主閱讀能力

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代的一些閱讀觀念認(rèn)為，學(xué)生們通過(guò)閱讀是搜集處理信息、發(fā)展邏輯思維能力、獲得審美能力的主要途徑。因此學(xué)生自主閱讀能力是非常重要的，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此有效的課外閱讀是至關(guān)重要的，在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生有不同的讀物，讓學(xué)生可以自由的選擇，并且提供給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，做到讓學(xué)生主動(dòng)去讀喜歡去讀，從而提高學(xué)生自主閱讀能力，為我們的高質(zhì)量教學(xué)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，想要切實(shí)提高閱讀的有效性，就要按照當(dāng)前的實(shí)際情況將影響小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的因素找出來(lái)，從而采取有效的措施來(lái)處理教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，它是一個(gè)過(guò)程，需要教師與學(xué)生的共同努力才能達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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