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        生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

        2021-11-07 23:54:00周宦江
        現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
        關(guān)鍵詞:運用小學(xué)數(shù)學(xué)

        周宦江

        摘要:小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟,其形象思維能力明顯強于抽象思維能力,而小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性特征。為了貼合小學(xué)生的思維方式,教師可以運用生活情境幫助學(xué)生將抽象的知識具象化,以此降低其學(xué)習(xí)難度,獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?;诖?,本文章對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究進行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

        關(guān)鍵詞:生活情境方法;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

        引言

        在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革大背景下,教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境化教學(xué)模式,讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的真諦。同時,教師也可以鼓勵學(xué)生自主將生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的模式進行導(dǎo)入,真正實現(xiàn)通過生活模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析思考能力以及數(shù)學(xué)知識靈活運用能力的目的。

        一、生活情境方法應(yīng)用的意義

        (一)有利于啟發(fā)學(xué)生思維

        由于小學(xué)生的智力發(fā)展不成熟,理解能力也有待提升,很難有效地消化抽象的數(shù)學(xué)知識點。而數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性以及綜合性,對小學(xué)的數(shù)學(xué)思維有較高的要求,實施生活情境教學(xué),能夠讓學(xué)生從生活的角度分析、思考和解決問題,這對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)和發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

        (二)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        同文科相比,數(shù)學(xué)的難度相對較大,主要是由于抽象性概念對學(xué)生而言難于理解,增加了學(xué)習(xí)難度。如果教師只是一味地運用傳統(tǒng)的灌輸式課堂講解方式,勢必讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致其課堂精力不集中,學(xué)習(xí)成績差。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活化情境,可以豐富數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境,使學(xué)生融入其中,發(fā)現(xiàn)問題,并通過數(shù)學(xué)思維和方式進行解決,以此掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運用策略

        (一)引入生活化情境,活躍課堂氣氛

        良好的課堂氛圍,熟悉的生活化情境,可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。將生活化情境引入課堂,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強了與學(xué)生的交流與溝通。如在講解“分數(shù)的意義”時,教師和學(xué)生一起探索四分之一的含義??烧襾砩钪械膶嵨?,如一塊蛋糕,一個蘋果,一根繩子,一把香蕉,或許多塊糖。以小組為單位,直接讓學(xué)生分這些實物的四分之一,課堂一下子活躍起來,學(xué)生們分法各異,你瞅瞅我的,我瞅瞅你的,然后彼此講解各自的分法,透徹地理解了平均分。聽到不同的聲音后,教師再適時引導(dǎo),把誰看作“整體”來解決?你是怎樣分的?分成了多少份?這個整體的名字就叫單位“1”,這里的1為什么要用引號?……很快,單位“1”找到了,四分之一的含義便不攻自破,分數(shù)的意義也就水到渠成地理解了。本節(jié)課的重難點對單位“1”的理解,也由抽象變得生動具體了,學(xué)生自然也能理解得更加透徹。

        (二)選擇恰當(dāng)方式,創(chuàng)設(shè)生活情境

        創(chuàng)設(shè)生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時經(jīng)常使用的一種方法,情境創(chuàng)設(shè)方式多種多樣,教師可以結(jié)合實際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)生活情境,并且發(fā)揮其優(yōu)勢幫助學(xué)生簡單快速地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。以“時、分、秒”的教學(xué)為例,教師可以帶一個鐘表到課堂上,利用鐘表這一生活實物創(chuàng)設(shè)情境。為了讓學(xué)生對“秒”這一時間計量單位有具象化的認識,教師可以用鐘表計時20秒,然后讓學(xué)生在紙上寫數(shù)字,看看自己在20秒的時間內(nèi)能寫多少個數(shù)字。教師可以提前告訴學(xué)生秒針走1個格即為1秒,然后讓學(xué)生自己看著鐘表計時20秒,這樣能夠進一步增加學(xué)生對“秒”的認識和理解。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué),營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有實際的理解,并不能很好地掌握和運用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識,限制了學(xué)生的思維,學(xué)生不能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識靈活運用到生活中,會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能只是死板而單一地學(xué)習(xí),教師在教學(xué)中要在學(xué)生的知識掌握和理解上再聯(lián)系學(xué)生生活中的事例,一方面引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的實際實例,讓學(xué)生在思考的過程中能得到自己的啟發(fā),從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)的,可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)營造一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意境,學(xué)生受這種教學(xué)思想的影響,在現(xiàn)實生活中也會自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,并且運用到現(xiàn)實生活中。

        (四)借助多媒體技術(shù),設(shè)置生活情境

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,生活情境的應(yīng)用離不開多媒體教學(xué)的輔助,多媒體教學(xué)的可視化特點為生活情境教學(xué)的實施提供了重要的技術(shù)支持,將數(shù)學(xué)理論知識實現(xiàn)形象化以及可視化。比如,在教學(xué)“長方體和正方體”這一內(nèi)容時,教師可以聯(lián)系其在生活中的運用,利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示長方體和正方體在生活中的運用實例,借助視頻或者圖文展示來展示出長方體和正方體的圖形特點,為學(xué)生營造出更加鮮明和形象的圖形,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣,鼓勵學(xué)生觀察生活中與長方體和正方體有關(guān)物體的特點,幫助學(xué)生在腦海中形成良好的圖文印象,加強學(xué)生對長方體和正方體的認識和理解。

        結(jié)束語

        綜上所述,生動形象的生活化教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,還能讓學(xué)生更好地融入生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美,并將在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

        參考文獻

        [1]樊作偉.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代教研論叢,2020(11):69.

        [2]王歲陽.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代家庭教育,2020(31):154-155.

        [3]慕明榮.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2020(33):131-132.

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