程建華

摘要 在小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)部分，開展主題式的閱讀可以有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。因此基于新課程改革的背景下，作為語文教師，應(yīng)該靈活的運用主題閱讀教學(xué)方式，并且還要意識到主題式的教學(xué)方式對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性?；诖耍疚尼槍χ黝}是閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略做出了詳細的闡述，以實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：主題式閱讀;小學(xué)語文;運用策略

引言

小學(xué)的語文主題式教學(xué)就是要在閱讀的時候圍繞一個中心主題，展開詳細的講解，有效的突出閱讀的主題，同時還可以聯(lián)合教材之外的課外閱讀內(nèi)容來開展拓展閱讀教學(xué)，使得學(xué)生從不同的文章當(dāng)中能夠深刻的體會文章的主題，使得小學(xué)的語文閱讀教學(xué)變得更加的高效。使用主題閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，還可以將語文知識進行歸納和總結(jié)，有效地幫助學(xué)生形成良好的閱讀知識結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程當(dāng)中能夠更加的輕松，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的自信心，大學(xué)生能夠通過自主的閱讀學(xué)習(xí)，來不斷的鍛煉自身的閱讀能力。

一、明確閱讀主題

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)各種知識點非常的零散，所以進行閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中導(dǎo)致很多學(xué)生不能正確的理解文章，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的理解文章當(dāng)中表達的思想情感，也不能深刻的認(rèn)知閱讀主題。因此，在開展主題式閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該明確閱讀的主題，進而才能高效的開展后期的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有明確的方向，掌握更多與主題相關(guān)的閱讀知識，進而加深對主題的認(rèn)知和理解。在具體的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將一個單元作為閱讀的主題，進而明確中心思想之后，再對文章的內(nèi)容進行詳細的分析，以此來提高閱讀主題的整體教學(xué)效果。此外，教師還可以結(jié)合課本當(dāng)中的同一類型的文章作為一個閱讀主題來開展閱讀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[1]。比如在學(xué)習(xí)《牛肚子里的旅行》這篇課文時，因為文章是童話故事類的，因此充滿了趣味性的故事情節(jié)和想象力，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以童話為主題來開展閱讀教學(xué)，同時還可以為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀素材，使得學(xué)生能夠在童話的閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中深入的理解童話類的文章。并且在閱讀關(guān)于童話類的故事時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，充分的發(fā)揮自身的想象力，進而來理解作者想要表達的畫面和意境，加深對文章的理解。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生的自制力較差，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難集中注意力聽講，這會影響到小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，并且在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一些基本的閱讀語句大部分的學(xué)生都會熟練的掌握，而對文章當(dāng)中一些抽象的語句這樣很難理解，有的文章當(dāng)中會用到很多的修辭手法，并且還會出現(xiàn)修辭手法疊加的情況，對于小學(xué)生而言他們的理解能力較差，在閱讀關(guān)于這類的語句時，會出現(xiàn)一定的問題。在課本當(dāng)中還有部分文章作者想要表達的情感思想非常的深沉，導(dǎo)致學(xué)生很難和文章當(dāng)中的情感產(chǎn)生共鳴。在主題式的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章的內(nèi)容，并且還要通過課前預(yù)習(xí)等有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加深入的感知文章的情感表達。此外在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該積極的利用先進的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在生動有趣的情境當(dāng)中能夠積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，同時通過信息技術(shù)設(shè)備還可以使得一些抽象的語文知識變得更加的生動直觀，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，直到學(xué)生能夠深入的理解閱讀主題。教師如果能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，還可以幫助學(xué)生加深對文章的理解，充分地展現(xiàn)出主題閱讀教學(xué)的價值，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體效果。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一篇文章的時候，因為很多小學(xué)生并沒有真正的去見過錢塘江大潮，所以對于文章的一些內(nèi)容并不能進行深入的理解。因此在開展主題式閱讀的過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示錢塘江大潮的圖片以及視頻，音頻，使得學(xué)生能夠?qū)φ勫X塘江大潮有更加形象直觀的認(rèn)識，進而在進行文章的閱讀會更加理解文章對錢塘江大潮的描寫，感受文章當(dāng)中錢塘江大潮的壯麗景觀和雄偉的氣勢。在學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，教師可以將錢塘江大潮的音頻作為背景音樂進行播放，使得學(xué)生在此背景下，能夠如同身臨其境，增強學(xué)生對文章的理解和感知能力。

三、拓展主題閱讀范圍

在開展主題式的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，首先要讓學(xué)生明確閱讀的主題，進而在閱讀文章并總結(jié)更多的閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律和經(jīng)驗，深入的理解文章主題，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。因此在開展主題式的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的拓展主題閱讀的范圍，豐富學(xué)生的閱讀知識面，為學(xué)生選擇更多的以主題相關(guān)的文章和資料，使得學(xué)生通過增加課外的閱讀來提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平[2]。在閱讀和課本內(nèi)容同一主題的文章時，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生獲得不同層次的閱讀知識，并且還要明確主題閱讀當(dāng)中的中心思想和價值觀，使得學(xué)生能夠通過閱讀養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，健全自身的人格，并且通過主題式的閱讀教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主的做出總結(jié)歸納，對于主題的內(nèi)容以及中心思想和閱讀方法有更為全面的了解和認(rèn)知，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。比如在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一篇文章時，因為文章的類型屬于科普文，因此在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，形成良好的科學(xué)精神、因此在開展主題式的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生推薦更多的與納米技術(shù)相關(guān)的閱讀資料，使得學(xué)生在課外閱讀的過程當(dāng)中，能夠深刻的體會納米技術(shù)的神奇，學(xué)生對納米技術(shù)有更強的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主的從課下搜索更多關(guān)于納米技術(shù)的相關(guān)資料，進而不斷的完善學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)價值觀。

結(jié)束語

在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，通過主題式的教學(xué)方式，不僅可以有效的提高課堂的閱讀教學(xué)趣味性，還可以調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。并且在主題式的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，還可以讓學(xué)生體會閱讀學(xué)習(xí)的魅力，進而提高小學(xué)生的實際閱讀水平。

參考文獻

[1]拜麗.淺談主題式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].新課程，2021（43）：89.

[2]奧瑞.主題式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2021（05）：95-96.