花仙

摘要：幼兒正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于啟迪幼兒的心智，引導(dǎo)幼兒積累基本的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成正向人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以農(nóng)村幼兒園的本土資源課程開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，從民間傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用出發(fā)，分析民間游戲應(yīng)用的價(jià)值，并探討實(shí)踐的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)游戲;農(nóng)村幼兒園本土課程;資源應(yīng)用價(jià)值;實(shí)踐方法

引言：

民間游戲本身就是我國(guó)傳統(tǒng)文化的凝聚和積淀，是承載民族精神和價(jià)值取向的重要載體，是不可多得的文化瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值和人文氣息，不僅可以給幼兒帶來(lái)美學(xué)上的享受，同時(shí)也可以讓幼兒獲得思想上的熏陶和洗禮。而幼兒的年齡本身就很小，他們對(duì)外界事物的感知在很大程度上都依賴于游戲活動(dòng)，所以教師更需要積極提煉民間本土資源，打造頗具地方特色的幼兒園校本課程。

一、分析民間游戲在幼兒園課程中運(yùn)用的基本價(jià)值

首先，民間游戲能夠推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的延伸。無(wú)論是何種類型的游戲，都蘊(yùn)含了豐富的文化色彩與氣息，與幼兒園課程的結(jié)合，不僅可以為傳統(tǒng)文化的教學(xué)提供有效的模板，同時(shí)也可以進(jìn)一步豐富幼兒的課余生活，讓幼兒能夠加深對(duì)本土文化的印象和理解。例如，在展開(kāi)跳皮筋這一活動(dòng)的時(shí)候，這一游戲就具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和規(guī)律，能夠鍛煉幼兒的四肢，提高他們的柔韌性和協(xié)調(diào)性，愉悅幼兒的身心。并且，跳皮筋本身就是地方特色傳統(tǒng)文化，能夠讓幼兒感受到集體合作的氛圍，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。教師在幼兒參與實(shí)踐的過(guò)程中，也會(huì)更加關(guān)注幼兒的能力成長(zhǎng)，所以民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園課程中的融入，可以讓傳統(tǒng)文化綻放出更加炫目的色彩。

其次，民間游戲的應(yīng)用可以陶冶幼兒的情操，激發(fā)他們參與課堂的興趣。民間傳統(tǒng)游戲，往往可以反映出當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)土人情，所以在內(nèi)容上也是相對(duì)簡(jiǎn)單的，比較容易掌握，并不需要特別復(fù)雜的流程，再加上，民間傳統(tǒng)游戲的形式較為豐富，因此幼兒可以接觸各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣，他們的情感世界會(huì)得到極大的延伸和拓展。一些民間游戲也可以鍛煉幼兒的個(gè)人才藝。所以與課本的結(jié)合，也能夠豐富幼兒園的教育資源，進(jìn)一步鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，磨練幼兒的意志與品格，引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)他們的想象能力和注意力。

二、分析民間游戲在幼兒園校本課程中應(yīng)用的基本方法

（一）做好改變與融合

由于民間游戲的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值并不復(fù)雜，要想發(fā)揮出更大的效果，教師就可以根據(jù)班級(jí)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)不同的民間游戲進(jìn)行改編和融合，保證民間傳統(tǒng)游戲能夠適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。比如，教師可以把兩個(gè)或者是三個(gè)民間游戲結(jié)合到一起，讓游戲能夠變得更加豐富多彩，引導(dǎo)幼兒共同展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如，教師可以把沙包和猜拳結(jié)合到一起，或者是在摸瞎游戲中加入一些傳統(tǒng)的歌謠，這樣不僅可以讓民間游戲變得更加具有生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也可以吸引更多的幼兒前來(lái)參加，提高他們的興趣與好感。在必要的情況下，教師也可以把舞蹈和跳皮筋結(jié)合到一起，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，鍛煉他們的肢體反應(yīng)能力。

（二）做好游戲區(qū)域的設(shè)置和劃分

要想讓幼兒更加順利地融入到民間游戲的環(huán)境中，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)游戲的類型或者是功能劃分相應(yīng)的區(qū)域，更好的發(fā)揮出游戲本身的育人價(jià)值。例如，教師可以設(shè)置出智力開(kāi)發(fā)區(qū)，讓學(xué)生參與到七巧板游戲或者是找東西游戲中鍛煉他們的智力?；蛘呤窃O(shè)置生活區(qū)，讓學(xué)生跳房子，跳舞，民族舞或者是跳繩，以上這些都可以鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要價(jià)值。另外，教師也可以設(shè)立美工區(qū)域，讓學(xué)生進(jìn)行剪紙，或者是參與到編織游戲中，培養(yǎng)他們的審美能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的觀察，自由地創(chuàng)作出美術(shù)作品，提高他們的鑒賞水平。也就是說(shuō)，不同游戲發(fā)揮出來(lái)的功能是存在區(qū)別的，給學(xué)生帶來(lái)的價(jià)值也不完全相同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣惋L(fēng)情，針對(duì)不同的民間游戲，做好全面的分析，劃分科學(xué)的區(qū)域，讓幼兒可以真正沉浸在場(chǎng)景和氛圍中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)創(chuàng)作。還有，家庭和幼兒園之間的合作，同樣也是重要的課外延伸區(qū)域，民間游戲都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的，所以幼兒在家中也很有可能接觸了一定的民間元素，因此教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)[1]。

（三）做好時(shí)間上的分配和組織

教師除了要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合之外，還應(yīng)當(dāng)把握好游戲運(yùn)用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這樣可以讓幼兒保持足夠的耐心和熱情，集中他們的注意力和精神。每一個(gè)民間游戲的內(nèi)容不同，所以需要花費(fèi)的時(shí)間和精力也存在區(qū)別，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的日常課程和活動(dòng)需求，來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的時(shí)間空隙?？梢岳脕?lái)園時(shí)間，讓幼兒做七巧板或者是繁花等游戲，這一時(shí)間段是開(kāi)啟幼兒一整天的起點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)先調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想。在必要的情況下，也要鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和小肌肉群。除此之外，在餐前或者是餐后的時(shí)候，由于學(xué)生此時(shí)的體力消耗相對(duì)較大，所以注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，意識(shí)較為渙散，因此教師就可以為他們安排一些不需要花費(fèi)體力的游戲，例如擊鼓傳花，或者是你拍一我拍一等等[2]。同時(shí)值得注意的是，在用餐完畢之后，為了避免幼兒隨意跑動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一些消耗類的小游戲，可以讓幼兒進(jìn)行折紙，來(lái)消磨時(shí)間讓他們靜下心來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園課程中的應(yīng)用是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高幼兒思辨能力的應(yīng)有之策，也是拓展幼兒想象空間和視野的有效措施。本文通過(guò)游戲的改編與整合，區(qū)域的設(shè)置和劃分，時(shí)間的合理安排這幾個(gè)角度，論述了民間傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用方法，充分結(jié)合了幼兒園課程的開(kāi)發(fā)特點(diǎn)，尊重了幼兒的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張利平. 民間游戲在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].? 2021（2017-6）：71-72.

[2] 馬生英. 民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用[J]. 知識(shí)文庫(kù)， 2019， 000（003）：P.108-108.

本文系貴州省教育科學(xué)“十三五”2018年度規(guī)劃課題《本土資源課程化在農(nóng)村幼兒園的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)《黔教辦師（2018）135號(hào)》文件的第28項(xiàng)立項(xiàng)課題。