朱宏

摘 要：幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是提高教師素質(zhì)的核心要素，隨著《綱要》的逐步深入，我園立足園本，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師不斷地自我完善，從而促進專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 專業(yè)成長 實踐方法

移步換景融入樸素的西塘分校校園，濃烈的乒乓文化氣息到處傳遞，“專用乒乓教室”“乒乓活動區(qū)域”里，數(shù)十張乒乓球臺整齊地靜靜地站立著。大課間活動中，聆聽著名鋼琴家理查德·克雷德曼創(chuàng)作的活潑輕快的《乒乓交響曲》，目睹校園每個運動版塊里孩子們揮拍攻防，奔跳騰挪，意趣盎然。低年級學(xué)生在教室、操場地面上對打著，中年級的學(xué)生在墻上撞球練基本功，五年級的學(xué)生在“乒乓活動區(qū)域”里暢快地較量著，提高組的學(xué)生則在“專用乒乓教室”里來回地搏擊著、看著回旋著的乒乓球大聲喝彩，有些少男少女們和著音樂跳起自編的乒乓舞……這是前洲中心小學(xué)西塘分校乒乓文化創(chuàng)建中展現(xiàn)的一隅，是家校、師生、社會形成完美合力的結(jié)果。

一、校園乒乓文化創(chuàng)建的內(nèi)涵

乒乓球運動是深受廣大群眾喜愛的運動項目之一，參加者不受年齡、性別的限制，與其他球類運動相比，對抗性相對較弱，沒有身體的碰撞，科學(xué)的鍛煉對身體傷害性極小，對于學(xué)生而言，也有利于培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于拼搏的精神。健康優(yōu)美的乒乓校園環(huán)境有利于陶冶學(xué)生熱愛乒乓的情操、啟迪智慧，也有利于教師、學(xué)生身體素質(zhì)的提高。創(chuàng)建生本快樂的校園乒乓文化環(huán)境，發(fā)揮校園乒乓文化的陶冶功能，我校2011年10月被無錫市惠山區(qū)教育局授譽為“乒乓球特色項目”學(xué)校。作為具有乒乓球特色的農(nóng)村學(xué)校，師生不知不覺、自然而然地接受“乒乓文化”的熏陶、暗示、感染。同時，在學(xué)校的管理理念、管理制度、管理方法上，借鑒乒乓球的科學(xué)管理理念，遵循乒乓球運動發(fā)展的客觀規(guī)律，實施動態(tài)管理，促進良性競爭。

二、學(xué)校乒乓文化創(chuàng)建的現(xiàn)狀

1.力足本校特色，放眼全區(qū)求發(fā)展

在人本主義理論、社會學(xué)、體育傳播學(xué)理論以及惠山區(qū)十二五教育發(fā)展綱要的指導(dǎo)下，學(xué)校著力重視校本課程的創(chuàng)建。為積極響應(yīng)惠山區(qū)教育局號召，在學(xué)生中開展“五個一”工程，2011年前后幾年學(xué)校就特別重視辦學(xué)特色項目的投入，努力在校園營造濃濃的乒乓體育鍛煉氛圍，為續(xù)譜校園乒乓交響曲，讓每個孩子浸潤在國球的韻味之中，彰顯辦學(xué)之本，求索素質(zhì)教育之門而不斷奮進做思想上的引領(lǐng)。

2.夯實乒乓硬件基礎(chǔ)，營造文化氛圍

學(xué)校創(chuàng)建專用乒乓教室三個，每個教室有專用比賽級乒乓球桌，添置自動發(fā)球機器，室內(nèi)布置富有個性的宣傳標(biāo)語，“振國球雄威，展新手風(fēng)采”、“乒乓雖有形，快樂卻無形”，后還有各級榮譽的薈萃之墻，各種乒乓知識與技能的能源之地，每每到這里來訓(xùn)練、參加陽光乒乓體育活動的學(xué)生都要在這里駐足欣賞或是討論一番，看著乒乓小將在賽場上的颯爽英姿而羨慕不已。室外教學(xué)樓前有多張水泥乒乓球桌以及新添的仿真可移動乒乓球桌。

3.且行且思漸行漸睿，一路收獲一路探索

學(xué)校的乒乓運動文化傳統(tǒng)有著比較深厚的技術(shù)基礎(chǔ)與體育活動理念，學(xué)校多年來已形成乒乓運動的規(guī)模，不僅規(guī)定人手一塊乒乓板和一個乒乓球，普及全校性的乒乓運動，充實陽光體育鍛煉時間，而且學(xué)校有專門的體育老師兼職為乒乓興趣小組的教練，負(fù)責(zé)每天3點30分到4點30分的學(xué)校提高組的訓(xùn)練，歷次代表前洲中心參加區(qū)、市級的小學(xué)乒乓比賽。每學(xué)期初，學(xué)校分管體育的教導(dǎo)主任根據(jù)學(xué)校工作重點科學(xué)制訂詳細(xì)有效的學(xué)校乒乓文化建設(shè)的計劃與目標(biāo)，并且力爭傳承本校辦學(xué)之亮點。

（1）以生為本定題材 激趣為上促發(fā)展

新課程強調(diào)要選取與學(xué)生生活聯(lián)系密切、學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)題材。因為現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性問題的情境，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校乒乓特色活動始終把學(xué)生放在首位，選擇貼近學(xué)生實際的內(nèi)容，在進一步激發(fā)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們更好地體會和掌握乒乓球動作要領(lǐng)。例如根據(jù)年級不同安排不同教學(xué)內(nèi)容，低年級學(xué)生安排乒乓球握拍的基本手法，原地托球、原地顛球訓(xùn)練；中年級安排對墻撞球，行進顛球訓(xùn)練，高年級安排教師喂球，同學(xué)對練等。

（2）校內(nèi)競賽勤參與 因材施教保全面

根據(jù)人本主義教育理論與元認(rèn)知論的相關(guān)觀點，能動地激發(fā)學(xué)生參與乒乓文化建設(shè)，讓學(xué)生對乒乓技能的循序漸進地掌握與提高。在此基本理念的感召下，學(xué)校定期舉辦校內(nèi)各種乒乓比賽。其中也包括全員參與的非技能性“我能行”乒乓趣味比賽。比賽分年級進行，并且要求每個學(xué)生都能快樂參與。比賽中，孩子們興致高昂，為有這樣的文化氛圍而感到愉悅與自豪。還有以班級為單位的趣味比賽，和競技比賽不同，它沒有遺棄那些在乒乓方面相對弱勢學(xué)生。這樣的比賽，對孩子的激勵作用是明顯的，他們形成了這樣的認(rèn)知：能力差不要緊，只要自己努力，也能幫助班級獲得榮譽。比賽中他們獲得成功的喜悅，從而樹立自信心，對乒乓保持一定時間的興趣，并可能在潛移默化中改變自己的思想乃至激發(fā)他們練習(xí)乒乓的行為，提高乒乓基本技能。因為每個孩子的能力發(fā)展是不均衡的，隨著技能掌握出現(xiàn)的分化現(xiàn)象，不少孩子會呈現(xiàn)出畏難、抵觸等負(fù)面情緒，長此以往，必將出現(xiàn)“掉隊”現(xiàn)象，這顯然不是我們所樂意見到的。

（3）完善考核細(xì)則 健全督導(dǎo)機制

我們根據(jù)各年級的實際情況，因技而異，制訂出符合孩子們乒乓技能的測試標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了乒乓技能的具體測試辦法，組織考核組以目測和數(shù)據(jù)測試為主，每一學(xué)期對每一個孩子的乒乓技能作出相應(yīng)的評級。為學(xué)生傳承國球之精髓，讓學(xué)生徜徉乒乓文化、激發(fā)運動潛能提供了可能。

（4）鳳凰花開之時 捷報飛傳之季

多年來，學(xué)校以乒乓為抓手，在多次舉行的區(qū)、市級小學(xué)生乒乓比賽中也屢獲殊榮。2006、2007年分獲無錫市惠山區(qū)中小學(xué)生五項球類、三項棋類運動會小學(xué)組男子乒乓球團體第四名、第三名，2007年獲無錫市惠山區(qū)小學(xué)女子團體第四名，2010年榮獲無錫市惠山區(qū)中小學(xué)生五項球類、三項棋類運動會小學(xué)組男子乒乓球團體第五名，小學(xué)女子團體第三名，惠山區(qū)第二屆運動會小學(xué)組男乒比賽第二名，小學(xué)組女乒乙比賽第一名等，另有三人次獲個人比賽第一名的光榮戰(zhàn)績。2012年5月男子團體第二名，女子團體第四名。2013年5月男子團體第四名，女子團體第三名。2014年5月，甲第四名，女甲第四名，男乙男丙乙女丙也獲得好名次，能把參加比賽的組別涉及各個年齡階段，體現(xiàn)出人人參與的銀球文化底蘊。

三、學(xué)校乒乓文化創(chuàng)建中存在的問題

1.理念解讀存在誤區(qū)

我校學(xué)生多為外來務(wù)工人員的子女，家長學(xué)歷普遍不高，忙于生計，工作時間偏長，學(xué)生課外活動形式單一，活動用具少，無人監(jiān)管，活動無序，安全無保障。然而對學(xué)校乒乓文化建設(shè)的理念解讀不夠。認(rèn)為只要學(xué)校開展的乒乓活動簡單易操作，又能鍛煉身體就好，其實，家長只重視孩子乒乓技能方面的提高，忽視乒乓文化的其他重要因素。

2.自身發(fā)展遇到阻力

學(xué)生乒乓活動還處于憑興趣而為的自發(fā)活動階段，存在許多問題：如學(xué)生對乒乓相關(guān)知識了解甚少，乒乓球的文化內(nèi)涵還有待進一步挖掘；平時活動內(nèi)容單一，缺乏層次性；受師資能力限制，學(xué)生缺乏乒乓文化、技能等系統(tǒng)的指導(dǎo)；同時受活動場地限制，各級培訓(xùn)不可能全面鋪開，這就造成了學(xué)生個體對于乒乓文化發(fā)展的構(gòu)建產(chǎn)生了一定的阻力。

3.師資配備良莠不齊

全校師資乒乓專業(yè)知識與技能水平的高低懸殊，以及乒乓教育理念與教學(xué)技術(shù)的不一制約著整個學(xué)校乒乓文化的快速發(fā)展。最主要的是學(xué)校沒有專業(yè)的乒乓教練，不能更科學(xué)地掌握乒乓教學(xué)技能與教學(xué)方法。

4.文化氛圍蘊潤不夠

學(xué)校乒乓文化氛圍創(chuàng)設(shè)投入還不夠。好的校園文化氛圍應(yīng)讓每一面墻來說話。如何更好地烘托學(xué)校乒乓球文化氛圍，可以宣傳乒乓球運動的起源、發(fā)展史、我國乒乓球運動的輝煌歷史及優(yōu)勢，當(dāng)年我國老一輩革命家的乒乓球外交史等等。還可能懸掛我國乒乓球運動世界冠軍頭像及他們的成長歷程布置于專用教室，對學(xué)生進行潛移默化的感知教育，激勵學(xué)生成長。沒有專門德育展室，也就不能展示我校師生乒乓球運動風(fēng)采，充實整個學(xué)校乒乓文化氛圍。

四、學(xué)校乒乓文化構(gòu)建中可持續(xù)發(fā)展的策略

1.家校合力 營造氛圍

運用如上理論加強宣傳，讓每一位學(xué)生的家長明白，學(xué)生參與學(xué)校乒乓文化建設(shè)活動之宗旨在于讓孩子從乒乓球上學(xué)會了求知、學(xué)會了競爭、學(xué)會了愛國、學(xué)會了做人，這些都是看不見摸不著的東西，但是對一個人的成長卻很有用。這是學(xué)校創(chuàng)建乒乓文化特色以人為本，以樂為旨的最終的愿望。

2.社區(qū)勤輔助 構(gòu)建乒乓夢

合理把學(xué)校乒乓文化理念輻射到各居民社區(qū)，讓孩子在居民社區(qū)的乒乓運動中心繼續(xù)構(gòu)建乒乓強國的“中國夢”。

3.完善校本課程 鞏固立校之本

在國家統(tǒng)一的課程之外，學(xué)校應(yīng)嘗試開乒乓球課，每周一節(jié)；乒乓球活動課，每周兩節(jié)，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校乒乓課題組成員依據(jù)國家乒乓球教學(xué)大綱，整合國內(nèi)外先進的教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)校乒乓教練多年來探索出的寶貴經(jīng)驗，按農(nóng)村學(xué)校各年齡段制定具體的技能目標(biāo)、育人目標(biāo)和能力目標(biāo)，整合這三維目標(biāo)編制出各年齡段的校本課程教材。因此，家長們都愿意把孩子送到學(xué)校來讀書，他們看中的就是學(xué)校不僅文化課教學(xué)扎實，乒乓球的教學(xué)也系統(tǒng)、專業(yè)、正規(guī)。每學(xué)期還單獨安排乒乓球活動月、乒乓球擂臺賽等活動。

4.練就扎實基本功，進入指導(dǎo)快車道

根據(jù)體育傳播學(xué)理論，學(xué)校也定期舉辦老師乒乓知識、技能講座。作為一個農(nóng)村點校，無大師級乒乓選手出產(chǎn)，也無省隊國家隊教練來傳道，故我們請中心小學(xué)有經(jīng)驗的乒乓老師定期為全校教師作乒乓知識技能的培訓(xùn)，同時也作相應(yīng)的教育策略與教育經(jīng)驗的傳授。講座充分利用信息媒體來輔助，以及老師的現(xiàn)場指導(dǎo)。教職工在乒乓文化的建設(shè)中的表現(xiàn)起到馬首是瞻的教育效應(yīng)。每個學(xué)期學(xué)校都要舉行教師乒乓團體比賽的活動，旨在強化團隊精神建設(shè)，能動地投入到學(xué)校乒乓文化建設(shè)，并進一步提高指導(dǎo)學(xué)生乒乓運動的能力。比賽的項目也針對學(xué)生參加乒乓運動的基本技能項目，包括原地墊球，對墻撞球，單雙打等。

5.學(xué)科巧整合 銀球魅力顯

有效利用校本乒乓課程資源，加強學(xué)科滲透，拓寬學(xué)習(xí)空間。如將快樂的音樂融入乒乓文化中來，讓孩子們在音樂老師的指引下改編乒乓班歌，編有個性的乒乓舞，將快樂的音樂、舞蹈融入乒乓運動文化中來。又如利用節(jié)奏明快的旋律，烘托出學(xué)生參與課間乒乓操、乒乓舞、乒乓技能訓(xùn)練的氣氛，使學(xué)生們激情奔放，心情愉悅，從而能動地學(xué)習(xí)乒乓運動的技能，感悟乒乓運動中的德育元素，對形成健康的心智起著不可估量的作用。也可以將乒乓文化與學(xué)校另一個辦學(xué)特色學(xué)生習(xí)作有機整合起來，在作文比賽、作文素描中讓學(xué)生用優(yōu)美的語言描摹學(xué)校乒乓文化，彰顯整合的魅力，并使兩者相得益彰。也可探索美術(shù)與乒乓的整合，讓每一位學(xué)生能用畫筆與七彩的顏色在畫紙上描繪乒乓健兒或是大課間乒乓活動的精彩一瞬，在墻報上體現(xiàn)出別具一格的校園乒乓文化。