郭東云

摘 要：幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手操作。教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)兒童參與動(dòng)手活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高幼兒的動(dòng)手操作才能，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐才能，使幼兒獲得全面的科學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作 參與動(dòng)手活動(dòng)

幼兒教師應(yīng)該多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒動(dòng)手操作的時(shí)候，教會(huì)幼兒主動(dòng)研究問(wèn)題，探索問(wèn)題，獲取知識(shí)。幼兒應(yīng)該發(fā)展自己的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手才能呢？

一、創(chuàng)造好的教育氛圍，挖掘幼兒動(dòng)手操作的渴望和潛力

1.創(chuàng)設(shè)心理的氛圍

幼兒的動(dòng)手能力直接影響著幼兒的思維，幼兒的思維受到情緒的影響，因此，幼兒形成好的心理環(huán)境是發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造輕松愉快的幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒提供自由自在的，敢于動(dòng)手，樂(lè)于動(dòng)手的好的環(huán)境。教師要給學(xué)生心理的穩(wěn)定感，給幼兒更多的親切的關(guān)懷，激發(fā)幼兒產(chǎn)生動(dòng)手的渴望，保證幼兒在最好的狀態(tài)。教師要給膽小、靦腆、內(nèi)向的孩子更多的關(guān)愛(ài)和疼愛(ài)，引導(dǎo)幼兒大膽實(shí)踐，教會(huì)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)，充分挖掘幼兒身上的潛能。

2.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多姿多彩的物質(zhì)環(huán)境來(lái)吸引幼兒，給幼兒操作的材料，讓幼兒產(chǎn)生動(dòng)手的欲望。教師運(yùn)用豐富的物質(zhì)材料大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)作的欲望，讓幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中親自體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能。

二、增長(zhǎng)幼兒的自信心，是發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力的基礎(chǔ)和保證

自信心是人的內(nèi)在的需要，當(dāng)幼兒的自信的需要得到滿足的時(shí)候，幼兒就能獲得全面而健康的發(fā)展，自信是成功的基石，教師要鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生幼兒繼續(xù)研究的渴望。

在幼兒教學(xué)中，一些幼兒對(duì)研究的材料不敢動(dòng)手研究，不知道從何研究起。教師分析這些學(xué)生缺少信心，害怕受到批評(píng)。教師應(yīng)該抓住幼兒的心理特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作。例如，在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，教師教學(xué)生畫(huà)小雞子，教師講解完畫(huà)法后，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，就有一個(gè)幼兒坐著不動(dòng)不肯畫(huà)畫(huà)，我問(wèn)他：“你為什么不畫(huà)畫(huà)呢？”他說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)畫(huà)?！蔽艺f(shuō)：“你還沒(méi)有畫(huà)呢，你怎么知道你不會(huì)畫(huà)呢？趕緊畫(huà)吧。在我的鼓勵(lì)和支持下，他開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，并努力畫(huà)出了自己認(rèn)為最好的畫(huà)?；顒?dòng)結(jié)束以后，我看到這個(gè)幼兒畫(huà)的小雞子非?；顫娍蓯?ài)，充滿童真童趣。我高興地將他畫(huà)的小雞子展示給全班同學(xué)欣賞，并贊美了這個(gè)幼兒，讓他在全班同學(xué)面前樹(shù)立了繪畫(huà)的信心，他很高興，以后的繪畫(huà)課上開(kāi)始變得積極起來(lái)，也逐漸建立起了自信心。當(dāng)幼兒感覺(jué)到自己能夠做好一件事情的時(shí)候，就逐漸建立了自信心。通過(guò)這件事情，我也逐漸明白了，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是教師的法寶，教師要運(yùn)用好這兩樣法寶，幫助幼兒建立起初始的信心，這是幫助幼兒建立信心最好的辦法。有著鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的法寶，教師在幼兒的動(dòng)手操作活動(dòng)中也就能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力了。

三、教師在幼兒活動(dòng)中的適時(shí)指導(dǎo)，是發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的要點(diǎn)

教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該給幼兒各種動(dòng)手活動(dòng)中的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

1.我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的組織和領(lǐng)導(dǎo)地位。

教師要以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，讓幼兒主動(dòng)研究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)幼兒自我實(shí)現(xiàn)的需要，幫助幼兒自己構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成幼兒逐漸自我完善的過(guò)程。

教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色和立場(chǎng)，成為幼兒學(xué)習(xí)材料的組織者、提供者、參與者和點(diǎn)撥者。

2.教師在幼兒教育中的指導(dǎo)要適當(dāng)。

教師要運(yùn)用參與者、指導(dǎo)者的角色參與和幼兒的對(duì)話，運(yùn)用平等的眼光來(lái)和幼兒共同活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)手能力的提升。例如，教師指導(dǎo)幼兒縫扣子的時(shí)候，一個(gè)小朋友沒(méi)有將線打結(jié)，怎么也縫不上扣子。教師關(guān)注他，并不告訴他原因，讓他自己找原因，找到解決問(wèn)題的辦法。教師給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓幼兒實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)現(xiàn)與進(jìn)步，產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，發(fā)揮出教學(xué)的不同尋常之處。

四、在各個(gè)活動(dòng)空間里鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，努力動(dòng)手，提高幼兒的動(dòng)手能力

教師應(yīng)該創(chuàng)造多個(gè)活動(dòng)的環(huán)境，提供豐富的活動(dòng)的材料，實(shí)現(xiàn)幼兒和環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的相互協(xié)調(diào)和互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與積極動(dòng)手操作，讓幼兒獲得物理的邏輯數(shù)學(xué)的社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有自由，就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐，就沒(méi)有幼兒的奇跡。任何創(chuàng)新和奇跡都是幼兒通過(guò)雙手來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們國(guó)內(nèi)外的很多教育家都提倡一切幼兒教育要以幼兒為中心，重視依據(jù)幼兒的生活實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和才能，選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)素材，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)中玩樂(lè)，玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，運(yùn)用中學(xué)習(xí)。很多教育家提出幼兒要在做中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且提出凡是適合兒童做的活動(dòng)，就要讓幼兒自己動(dòng)手去做。所以，在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的信心，給幼兒提供更多更適合的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手操作。教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)兒童參與動(dòng)手活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高幼兒的動(dòng)手操作才能，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐才能，使幼兒獲得全面的科學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健康的人生的塑造，并為幼兒一生的人生之路發(fā)展打好能力基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

總之，幼兒教師要努力想出策略來(lái)，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行科學(xué)全面細(xì)致的指導(dǎo)，提高幼兒的動(dòng)手能力，為幼兒人生的發(fā)展奠基，為幼兒健康全面的發(fā)展保駕護(hù)航。endprint