王麗君

摘 要：德育工作的順利開展，離不開教師和學(xué)生心與心的交流，教師的關(guān)懷應(yīng)努力成為學(xué)生的“心靈雞湯”。從生活上關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生體會到愛心；在教育上充滿耐心，使學(xué)生樹立信心；在教導(dǎo)的時候滿懷誠心，促使學(xué)生有恒心去改變；利用課外的談心，和學(xué)生交心。細(xì)心分析他們的言行，正確引導(dǎo)，真正從心靈上與學(xué)生交流。

關(guān)鍵詞：愛心 誠心 耐心 談心

長期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育指揮棒下走入誤區(qū)，不少恨鐵不成鋼的教師和望子成龍的父母心目中好學(xué)生、好孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育?；蛘?，只注重了某些較高精神境界的教育，卻忽視了做人基本素質(zhì)的教育。我認(rèn)為，我們培養(yǎng)的每一個學(xué)生無論將來成就大小，他首先必須是一個“人”，也就是說是一個合格的公民。因此，教學(xué)生學(xué)會做人應(yīng)該成為德育工作的首要目標(biāo)。作為新世紀(jì)的教師，面對的是日漸早熟和知識面極廣的學(xué)生，德育工作的順利開展，離不開教師和學(xué)生心與心的交流。下面就結(jié)合教育工作中的實例談一些自己的看法。

一、生活宜關(guān)心，使學(xué)生體會愛心

每一位學(xué)生都極渴望自己能作為被關(guān)心的對象，教師在生活上的關(guān)心無疑是雪中送炭。如當(dāng)天氣變冷時，及時督促學(xué)生加衣服；了解學(xué)生的家庭狀況或困難，給予力所能及的幫助；等等。有時老師一句噓寒問暖的話語就如一股暖流滋潤著學(xué)生的心田，能使學(xué)生樹立起克服困難的信心。

小陳三年級時已成為學(xué)校里“大名鼎鼎”的人物，開學(xué)沒幾天，多位老師向我抱怨他的頑劣不堪。焦頭爛額之余，我開始思考對策。他聽到的責(zé)罵之聲太多，要他信任我、喜歡我，我決不能在別人面前指責(zé)他，而要關(guān)心他的生活，拉近他和同學(xué)間的距離。一學(xué)期過去，我們熟悉了，接近了。又一學(xué)期過去，我們親近了，互相尊重了。很多時候，他愿意聽我的話了，盡管還會時不時地惹點禍，讓我生氣，但是打架的次數(shù)已經(jīng)十分稀少，這給了我堅持下去的信心。終于，到了六年級下學(xué)期，他再也沒有與同學(xué)打過一次架，始終都能控制住自己，這讓我感到無比的欣慰。

二、教育要耐心，使學(xué)生樹立信心

在教育教學(xué)中，時常會碰到一些有缺點或者是特殊的學(xué)生，教師對待這樣的學(xué)生，更需要有足夠的耐心。

曾經(jīng)教過一個男生，他是個經(jīng)常生活在批評聲中的學(xué)生。他好動、注意力分散、調(diào)皮、作業(yè)天天要盯著完成。但是，他聰明。為了改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，任課老師沒有少花心思，但是，傳統(tǒng)的教育方式在他身上似乎都起不了作用。直到在開學(xué)不久的一次課堂上，我隨意抽2位學(xué)生參加活動時，他突然冒出這樣一句話：“肯定不會選我的！”這時我的心里仿佛被重重地撞擊了一下，無言以對。老師對他的忽視和成見使他的自尊心受到了多大的傷害??！他也知道老師對他有看法，不過，他的這句話的弦外之音流露出的分明是對老師的期盼，盡管以往時常被“打入冷宮”，但他仍然是那么要強(qiáng)，而這恰恰是教育他的希望所在！之后，我對他特別用心，時常在課堂上給他表現(xiàn)的機(jī)會，每一點細(xì)小的進(jìn)步，都不忘鼓勵，上課只要稍微專注一點，我就對他加以表揚，課堂練習(xí)認(rèn)真做了就貼顆星星作為表揚，與此同時也十分注意批評的技巧。耐心起作用了，他慢慢改變了，在班級里時常能看到他自信滿滿的神情。

希望得到他人的尊重和欣賞是每個人的本能。如果說自尊、自信對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的先決條件，那么，老師的耐心和真誠幫助就是必要條件。一個學(xué)生思想、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并不是一朝一夕能改變的事，而是像滴水穿石，需要持之以恒。

三、教導(dǎo)富誠心，使學(xué)生持有恒心

教育如果沒有情感，如同池塘里沒有水一樣。沒有誠摯的愛，就沒有教育。教師對學(xué)生應(yīng)以誠相待，動之以情，曉之以理，切不可不結(jié)合實際空口說教，要結(jié)合學(xué)生的特點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。特別是在學(xué)生犯錯誤時，教師不要一味責(zé)怪，應(yīng)從造成的危害和影響等方面進(jìn)行教育，用尊重學(xué)生的愛心、誠心換取學(xué)生的理解，使學(xué)生能主動承認(rèn)錯誤，并改正錯誤，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長的過程。作為老師應(yīng)該要有這樣的認(rèn)識，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進(jìn)步，放大學(xué)生的閃光點，讓它成為進(jìn)步的新契機(jī)。千萬不能操之過急，緊抓住學(xué)生的失誤不放，使容易改正的不足轉(zhuǎn)變?yōu)轭B癥而難以清除。

小王是個特別調(diào)皮的男孩，打架、罵人、搗亂課堂、作業(yè)馬虎。教了他四年，和他奮斗了四年，不知道經(jīng)歷了多少次期望、失望，再期望、失望。但是老師的誠意最終感動了他，之后的他成熟了不少。學(xué)習(xí)上，不用父母和老師成天盯著了，各個方面都有了不小的進(jìn)步。

四、課外常談心，使學(xué)生能夠交心

學(xué)生是發(fā)展的獨特的工作對象，教師必須經(jīng)常了解學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生談心，通過學(xué)生的語言能直接或間接了解學(xué)生的思想狀況。教師一次推心置腹的談心，一次信賴的目光，都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

在課堂上，教師與學(xué)生之間無法做更多的交流，而在課外活動中，就有相當(dāng)多的機(jī)會，應(yīng)主動接近學(xué)生，以朋友的姿態(tài)和學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)生活中、學(xué)習(xí)中的問題，了解他們的心理。對外向型的學(xué)生，教師可以直接與他們交流，以學(xué)生生活中的現(xiàn)象為題材進(jìn)行交談，了解他們對一些現(xiàn)象的認(rèn)識，分析他們的心理特征。對內(nèi)向型的學(xué)生，教師則必須首先接近他們，根據(jù)他們的興趣、愛好適時加入他們的活動，細(xì)心分析他們的言行，或在集體活動中借題發(fā)揮，正確引導(dǎo)。

總之，我們老師平時對學(xué)生少一點責(zé)怪，多一點表揚；少一點訓(xùn)斥，多一點呵護(hù)；少一點懲罰，多一點寬容……相信我們的教育效果會更理想，德育工作的開展也會更加順利并取得良好的效果。endprint