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        圍繞生物四大核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的生物教學(xué)

        2021-11-07 10:34:47羅玲軍
        現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
        關(guān)鍵詞:初中生物核心素養(yǎng)

        羅玲軍

        摘要:對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說,教師應(yīng)該抓住各大學(xué)科的核心素養(yǎng),針對(duì)性的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)科能力。對(duì)于初中生物來說,教師不僅要通過這些學(xué)科的學(xué)習(xí),樹立學(xué)生對(duì)于生命的欽佩意識(shí),同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與追求真理的能力,并且要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。本文就將圍繞生物的四大核心素養(yǎng)進(jìn)行初中生物教學(xué)的有效措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

        關(guān)鍵詞:初中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)活動(dòng)

        引言

        學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生獲得關(guān)鍵能力、形成必備品格和擁有正確價(jià)值觀的途徑。其中生物這門學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。在具體的教學(xué)過程中,要根據(jù)四大核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

        一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)

        生命觀念指的是教師在教學(xué)的過程中需要恰當(dāng)?shù)囊谜n本中的內(nèi)容,樹立學(xué)生對(duì)于生命的敬佩和認(rèn)識(shí),并且通過一些青春期的人際關(guān)系教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)生命的誕生,感受生命的來之不易,并且要引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)劃,有價(jià)值的實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。同時(shí),也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)和了解。概念是對(duì)一件事或者一種現(xiàn)象做成的科學(xué)簡(jiǎn)潔的概括。概念具有簡(jiǎn)明扼要、高度凝練等特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該掌握各種概念才能有效的幫助學(xué)生在后期高難度的學(xué)習(xí)。教師在具體的教學(xué)過程中,通過加強(qiáng)課本中基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí),樹立學(xué)生正確的生命觀念。同時(shí)讓學(xué)生明白:從簡(jiǎn)單的概念入手,腳踏實(shí)地的,切勿好高騖遠(yuǎn),通過長(zhǎng)時(shí)間的積累,形成屬于自己的科學(xué)自然觀和人生價(jià)值觀。[1]

        在生命觀念中,生物是多姿多彩、豐富復(fù)雜的。這就要求學(xué)生要從學(xué)科的基層認(rèn)識(shí)生物、了解生物,從微觀到宏觀,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。也要學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)推斷功能,用遺傳和變異的角度解釋進(jìn)化與適應(yīng),培養(yǎng)自己對(duì)生物的局部觀和整體觀。讓學(xué)生形成自己的人生價(jià)值觀,自主探究生命未知規(guī)律,解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)

        生物雖然是一門偏文科性的學(xué)科,但是在其學(xué)習(xí)過程中,也應(yīng)該具備一定的理性思維。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的迫在眉睫的任務(wù),在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)過程,教師應(yīng)該把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在成績(jī)前面,因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生以后發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而成績(jī)只能代表當(dāng)前學(xué)習(xí)一段時(shí)間內(nèi)所取得的成果。學(xué)生要成為有用之才必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為目標(biāo),不能因小失大。故教師應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,有助于學(xué)生在生活中能夠?qū)⒄n本中所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用,加強(qiáng)生物教學(xué)的實(shí)踐性。事物的發(fā)展都存在一定的內(nèi)在規(guī)律,發(fā)現(xiàn)它能讓我們事半功倍。為此學(xué)生應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自己的理性思維。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用

        在生物教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的動(dòng)手探究以及小組討論,得出科學(xué)性的結(jié)論,這也是生物教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)思維。并且在學(xué)生自己的研究與小組討論中,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)。注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格按照事實(shí)證據(jù)以及其他的理論依據(jù)進(jìn)行科學(xué)的探究并且,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)不應(yīng)該固步自封,而是應(yīng)該不斷探索,推陳出新。初中生對(duì)生命充滿著無限的想象,所以應(yīng)該加強(qiáng)他們的求知欲、激發(fā)他們的好奇心,讓他們不斷去用科學(xué)的方法探索未知的事物,逐步形成一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的天賦和能力。[2]

        學(xué)科的進(jìn)步在于不斷的探究未知。在生物的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該多以提出疑問的形式進(jìn)行,刺激他們的求知欲與好奇心,運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性,也能讓他們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)未掌握的知識(shí)與技能,促進(jìn)全面發(fā)展。同時(shí),在初中教學(xué)中也應(yīng)該引入生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐在生物學(xué)教學(xué)效果的落實(shí)中也是必不可少的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該本著培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該把科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)生可以有天馬行空的想法,老師的作用就是及時(shí)幫助學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)中,腳踏實(shí)地。

        四、樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

        初中生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在這一學(xué)科的教學(xué)過程中,不僅要教給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生在這一階段形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及一些倫理道德的教學(xué),為國(guó)家培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的人才。學(xué)的目的是為了用,學(xué)生在掌握了各種知識(shí)后,應(yīng)該做的就是運(yùn)用它們,而不是百無一用是書生。同時(shí),學(xué)生應(yīng)該把知識(shí)用在好的地方。所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄不良的思想,建立正確的價(jià)值觀和人生觀,讓他們?cè)诳茖W(xué)啟蒙過程中就樹立了造福人類的目標(biāo),懂得從小事做起,用科學(xué)理性的目光看待問題,解決現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題。

        此外,任何學(xué)科都不可能孤立的存在,他們之間必然存在著各種各樣的內(nèi)外在聯(lián)系。就如特殊的地理環(huán)境孕育著特別的物種,生物的結(jié)構(gòu)都符合物理規(guī)律等等。同時(shí),學(xué)生應(yīng)該了解生物科學(xué)史,例如進(jìn)化論的由來。

        結(jié)束語(yǔ)

        圍繞生物的核心素養(yǎng)教學(xué),我們應(yīng)該從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面逐步入手,從學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),掌握概念。利用青少年的求知欲發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)的探索未知事物,逐步養(yǎng)成科學(xué)理性的自然科學(xué)價(jià)值觀和人生觀,樹立長(zhǎng)大成才,立志報(bào)國(guó),造福人類的宏偉目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張鈺昆,關(guān)壬銓,于長(zhǎng)春.提高初中生物教學(xué)有效措施[J].現(xiàn)代交際,2020(13):207-208.

        [2]張多.基于生物核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)[J].名師線,2020(17):87-88.

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