黃余習(xí)

摘要：在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、沒有及時(shí)補(bǔ)足知識(shí)點(diǎn)等原因，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，成為后進(jìn)生。教師要想快速提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，要結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的相關(guān)學(xué)習(xí)策略，并做出一些實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)去檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果，不斷優(yōu)化，完善其方法，使后進(jìn)生從中獲取學(xué)習(xí)的成就感，這樣會(huì)幫助后進(jìn)生取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文對(duì)提高低年段后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提出了幾點(diǎn)建議，希望可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年段;后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績(jī)

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中重要的課程，對(duì)于后進(jìn)生教師要積極應(yīng)用行之有效的方法，讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情，并透徹理解、練習(xí)，才會(huì)幫助他們明顯提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，在后進(jìn)生心理方面，教師也要加以重視，要讓后進(jìn)生樹立充足的自信心，人性化評(píng)價(jià)后進(jìn)生，才會(huì)更有效推動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)步，并讓他們?nèi)〉脙?yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)深入合作

小組合作是課堂教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以有力促進(jìn)小學(xué)生的合作意識(shí)，還可以幫助他們?nèi)〉酶觾?yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)。而且，教師合理指導(dǎo)小學(xué)生分組，還可以幫助后進(jìn)生快速提高知識(shí)的掌握率，從而有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)。值得注意的是，教師要轉(zhuǎn)變以往的指導(dǎo)策略，對(duì)合作模式進(jìn)行詳細(xì)、合理的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都可以互相幫助，才會(huì)進(jìn)一步提高合作效果，并且達(dá)到幫助后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的教學(xué)目的。

另外，教師一人的力量是有限的，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，無法對(duì)每一名小學(xué)生都充分引導(dǎo)。通過優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小學(xué)生之間互相幫助，會(huì)明顯提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課為例，教師在對(duì)“小時(shí)、分鐘、秒”的知識(shí)講解后，就可以引入練習(xí)題：“小明從家到學(xué)校需要5分鐘36秒;小東從家到學(xué)校需要4分鐘125秒;小麗從家到學(xué)校所需要的時(shí)間是480秒。請(qǐng)問，他們?nèi)?，誰(shuí)到學(xué)校用時(shí)最短？為什么呢？”。接著，再將小學(xué)生分成五個(gè)人一組。并且，教師要詳細(xì)分配每個(gè)小組的成員。要讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有兩名學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的小學(xué)生，再將每個(gè)小組中安排一名后進(jìn)生，而另外兩名小學(xué)生則可以中等生。”。另外，還要在每個(gè)小組中選出一名小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員解題。同時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的友好合作。當(dāng)組員遇到問題時(shí)，可以先由組長(zhǎng)和其他組員共同去處理，倘若不能處理，再由教師來解決。以此，會(huì)促使后進(jìn)生在小組合作解題時(shí)，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)快速理解和補(bǔ)充，對(duì)于其數(shù)學(xué)成績(jī)提高，也有十分重要的作用。

二、開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性也比較強(qiáng)。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)缺乏興趣。久而久之，就會(huì)形成數(shù)學(xué)成績(jī)落后的情況。其實(shí)，并非小學(xué)生的智力水平有所欠缺，才成為后進(jìn)生。教師要想提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要充分了解后進(jìn)生形成的原因，然后再制定出有針對(duì)的教學(xué)策略，才會(huì)讓后進(jìn)生快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以部分后進(jìn)生是由于缺少學(xué)習(xí)興趣為例，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要注重優(yōu)化教學(xué)過程、內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有吸引力，才會(huì)讓后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速被激發(fā)，教師可以抓住小學(xué)生對(duì)身邊熟悉事物更感興趣的這一特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生熟悉的生活情景結(jié)合到一起。以“混合運(yùn)算”一課為例，教師再講解完運(yùn)算法則后，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的生活情景。為了讓小學(xué)生可以全身心融入到教學(xué)情景中，教師要提前做好準(zhǔn)備。比如，在游戲環(huán)境布置上，教師要準(zhǔn)備一些小型貨架，還要準(zhǔn)備一些小學(xué)生常用有文教用品。另外，還要同樣用價(jià)簽將不同的“商品”明碼標(biāo)價(jià)。而且，教師還要準(zhǔn)備相應(yīng)的面值的人民幣，才會(huì)深度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入情景時(shí)，教師可以讓不同小學(xué)生來扮演顧客，讓后進(jìn)生來扮演收銀員。這樣一來，就會(huì)讓后進(jìn)生熱情參與到混合運(yùn)算知識(shí)的訓(xùn)練中。會(huì)讓后進(jìn)生積極動(dòng)腦思考，對(duì)相關(guān)的計(jì)算知識(shí)也會(huì)就快速的吸收。同時(shí)，通過靈活的訓(xùn)練，其計(jì)算能力也會(huì)明顯提高。需要注意的是，在游戲結(jié)束后，教師要對(duì)扮演不同角色的小學(xué)生，所購(gòu)買的商品、消費(fèi)金額等進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。通過這樣的舉措，不僅會(huì)讓其他小學(xué)生更加扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助教師更好發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生存在的問題，并且及時(shí)加以解決，會(huì)明顯提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提升后進(jìn)生自信心

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，同樣對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步，也起著至關(guān)重要的作用。通過合理評(píng)價(jià)，會(huì)讓小學(xué)生的自信心得以提升，同時(shí)增加其學(xué)習(xí)動(dòng)力。后進(jìn)生往往會(huì)由于學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀，而形成自卑心理。學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不能提高，他們的學(xué)習(xí)自信就會(huì)明顯降低。如此下去，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就較難提高。而且，還會(huì)導(dǎo)致低年段小學(xué)生打不好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于其今后的發(fā)展，存在較大的隱患。而教師的評(píng)價(jià)，如同后進(jìn)生的指路明燈，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心，并增加無限動(dòng)力。

另外，需要注意的是，教師要摒棄以往陳舊的評(píng)價(jià)方式，從后進(jìn)生的進(jìn)步程度方面展開評(píng)價(jià)，而不是以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹行娜ピu(píng)價(jià)后進(jìn)生。這樣才能讓后進(jìn)生不斷提升自信心以及數(shù)學(xué)成績(jī)。以“表內(nèi)除法（二）”為例，是讓小學(xué)生掌握7，8，9的除法題。教師在測(cè)試小學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要結(jié)合后進(jìn)生上一次的測(cè)試成績(jī)來與這一次的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。而不是將后進(jìn)生的測(cè)試成績(jī)與全班同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。另外，教師要還注意從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的積極性等。倘若后進(jìn)生的測(cè)試成績(jī)相比前一次測(cè)試有所提高，教師要積極給予后進(jìn)生表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這就會(huì)讓后進(jìn)生的自信心明顯提高，并且會(huì)快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。倘若后進(jìn)生測(cè)試成績(jī)并未提高，但其學(xué)習(xí)態(tài)度極好，教師也需要對(duì)其閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，并幫助后進(jìn)生找到具體原因加以輔導(dǎo)，就會(huì)幫助后進(jìn)生快速地成長(zhǎng)，并增強(qiáng)他們的自信心。

總結(jié)：

小學(xué)低年段是小學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師在對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)格外重視，積極引導(dǎo)其熱情參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。并且，要通過有效策略增強(qiáng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓他們的自信心不斷提高，才會(huì)更有效、快速的提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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