閆紅芳

摘要：創(chuàng)新能力不僅是一個民族、一個社會富有生機與活力的條件，也是一個民族、一個社會文明發(fā)展水準的標志，是一個國家綜合國力的重要組成部分。在提倡建立創(chuàng)新性社會的今天，信息科技高速發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是學(xué)校教育所關(guān)切的重要課題。在大力推行素質(zhì)教學(xué)的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤其重要，因此，如何在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位一線教師面前的一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)人才方面，肩負著特殊使命。當今全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的進程中，教師要盡一切可能給學(xué)生以創(chuàng)新條件、機遇和氛圍，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，創(chuàng)新能促進學(xué)生各方面都得到生動活潑主動的發(fā)展。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，為創(chuàng)新人才的成長提供肥沃的土壤。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視創(chuàng)新實踐

目前，存在著這樣一種不爭的事實，一部分教師、教研員對教學(xué)創(chuàng)新的重要意義認識不足，認為把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，這也是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。針對這一狀況，要實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新，首先是教者要實現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，語文教師要從有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來更新教學(xué)觀念，變“以教定學(xué)”的“主導(dǎo)型教育”模式為“以學(xué)定教”的“主體型教育”模式。真正確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，多給學(xué)生提供機會和時間去創(chuàng)新和實踐，增強學(xué)生的參與意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。只有具有創(chuàng)新精神的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

二、營造樂于學(xué)習(xí)的氛圍

一個有效教學(xué)氛圍的營造，能夠有效的學(xué)生的創(chuàng)新動機激發(fā)出來，而學(xué)生只有具備了創(chuàng)新的動機，才會真正的去創(chuàng)新。如果教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松且愉陜的氛圍的話，那么，就能夠給血紅色呢個帶來積極地情感體驗，從而實現(xiàn)愉悅身心的目的，這樣一來，學(xué)生必然會覺得瞬間輕松好多，然后對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一種欲望，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被調(diào)動起來。那么，反過來講，如果教師所營造出來的學(xué)習(xí)氛圍是枯燥且乏味的，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒必然也會變得消沉，從而也就不會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是變得不可能。所以，對于教師來講，必須要善于為學(xué)生營造出輕松且和諧的氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中產(chǎn)生安全感，感受到民主和諧，在輕松愉悅的心情下，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而積極性大大提升。那么，要想營造出這樣的氛圍，教師首先需要做的就是要時刻面帶著微笑，同時永婦幼情感的語言，來感染和溫暖每一個學(xué)生，這樣一來，學(xué)生的心情也會隨變得愉悅，從而跟著教師的引導(dǎo)，融入到課堂教學(xué)中。

三、激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

《語文課程標準》中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因為興趣是最好的老師，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。小學(xué)生主動性的發(fā)揮，與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與。而小學(xué)語文教材中不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機制，是由學(xué)生對新學(xué)知識未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的。懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望，也是調(diào)動學(xué)生興趣的最有效的方法之一。

四、由學(xué)生扮演角色深入課文情境

喜歡游戲是每一個孩子都具備的天性，小學(xué)生普遍具有活潑好動、外向開朗的天性，尤其喜歡去模仿或者扮演某一個人物角色，并在教師的表揚中不斷提高自己的能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點，在課堂上給予孩子這樣的一個機會。在小學(xué)語文課本上，有很多文章都會涉及很多的人物，每一個人物所表現(xiàn)出來的形象特點也是各有不同，在課堂上教師可以組織學(xué)生分角色朗讀課文，在一種游戲的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好勝心，認真對待語文的學(xué)習(xí)，從而提高語文教學(xué)效率。由于小學(xué)生的爭強好勝，他們渴望能夠得到教師的關(guān)注，便會積極地參與其中，爭先恐后地舉手。接下來就是學(xué)生精彩的朗讀表演了，學(xué)生不時在朗讀中加入自己的創(chuàng)新表演，或是夸張的語氣，或是形象的表情，都為朗讀增添了勃勃生機，引起全班學(xué)生的哄堂大笑，從而讓文章中的人物形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠加強學(xué)生對語文的分析理解能力，有利于學(xué)生語文創(chuàng)新能力的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中，教師應(yīng)抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，讓學(xué)生在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。課堂成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。教學(xué)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)創(chuàng)設(shè)積極、主動的情境氛圍，強調(diào)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。樹立大語文觀，廣泛開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。新課程標準指出要正確把握語文教育實踐性很強的特點，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的鼓勵、指導(dǎo)下，學(xué)生已初步形成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識，他們能充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂的主體，老師要根據(jù)學(xué)生的性格選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上和生活中多和學(xué)生進行溝通和關(guān)懷，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生氛圍中學(xué)習(xí)，給學(xué)生想象的空間，運用各種教學(xué)形式幫助學(xué)生的思維進行擴展，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]向小燕.對新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2016（32）.