馮酉卿

摘要：在新一輪的課程改革背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)策略，注意引導(dǎo)學(xué)生淡化主題和融入情感，以此來提升學(xué)生作文的真實(shí)性與感染力，文章重點(diǎn)探討小學(xué)語文之作文創(chuàng)新教學(xué)，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);教學(xué)模式;作文立意;創(chuàng)新教學(xué)

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）習(xí)作缺少素材，限制學(xué)生思維

針對(duì)習(xí)作教學(xué)，部分教師忽略了學(xué)生想象能力、表述能力以及觀察能力的培養(yǎng)，在習(xí)作教學(xué)中包攬大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的觀察與讀寫能力難以得到有效的鍛煉。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，習(xí)作的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。教師過于重視抄寫練習(xí)，很少注意學(xué)生的想象力與表達(dá)力訓(xùn)練。同時(shí)，教師會(huì)搜集很多優(yōu)秀的習(xí)作范文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。其次，在習(xí)作教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式主要是講授法，單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的想象思維。

（二）習(xí)作缺乏情感，文章內(nèi)容空洞

從教學(xué)實(shí)踐來看，很多學(xué)生缺少日常積累，所以在寫作時(shí)完全照搬照抄優(yōu)秀作文。不可否認(rèn)，這種方式能夠幫助學(xué)生完成一篇質(zhì)量相對(duì)較高的作文，但是這種文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。與此同時(shí)，學(xué)生模仿寫作的文章缺乏情感融入，導(dǎo)致文章的內(nèi)容空洞。

（三）忽視習(xí)作主體，削弱學(xué)生興趣

從習(xí)作教學(xué)來看，教師過于重視習(xí)作文章訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的主體性，同時(shí)，過于重視方法的指導(dǎo)，未能夠關(guān)注到學(xué)生的心理特征。在這種情況下，由于缺少表達(dá)需要和傾吐對(duì)象，導(dǎo)致作文成為了一項(xiàng)枯燥的任務(wù)。

二、小學(xué)語文之作文創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策

（一）引領(lǐng)學(xué)生走向生活

陶行知指出生活即教育，可見生活對(duì)小學(xué)生的習(xí)作有著重要的影響。一方面，生活能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，另一方面，生活隨意發(fā)揮想象，沒有條條框框制約，對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生拍下生活中有趣的場(chǎng)景等，并作為習(xí)作的素材，讓學(xué)生根據(jù)自己拍出的圖片，完成寫作。因?yàn)閷W(xué)生參與了圖片中描繪的場(chǎng)景，所以他們更加理解素材的內(nèi)容和意義，能夠更好地用自己的語言描述出來。在學(xué)生完成寫作作品之后，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生對(duì)寫作的自信心。第二，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖，然后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。結(jié)合教材中的素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行圖畫創(chuàng)作，并根據(jù)自己的圖片作品，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一方面可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展與延伸，豐富了學(xué)生的寫作素材。通過文字的形式傳達(dá)自己的想法，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為習(xí)作教學(xué)工作的順利開展提供保障。以“看圖畫，寫一寫”習(xí)作指導(dǎo)為例，教師可以先出示教材中“放風(fēng)箏”的圖片，讓學(xué)生先分析圖畫中有什么，然后引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)人在干什么，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成一篇寫話。在教學(xué)以后，教師可以出示一些日常生活中的照片，讓學(xué)生完成寫話訓(xùn)練，以此來引領(lǐng)學(xué)生走向生活。

（二）淡化主題提倡寫真

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生融入情感，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)事物的看法與認(rèn)知。為了讓學(xué)生的作文更有深意，教師可以淡化寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中加入更多的情感和認(rèn)知，從而讓寫作能夠更好的感染讀者。以學(xué)習(xí)《背影》為例，比如寫作親情關(guān)系，通過描述父母送自己到學(xué)校，目送父母離開的場(chǎng)景，用來體現(xiàn)出父母與我之間親情，讓學(xué)生的文章更加具有感染力。對(duì)于每一次的作文題目，教師要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，進(jìn)而讓學(xué)生的文章內(nèi)容更加精煉。通過文字的描寫，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的看法，同時(shí)還可以折射出百態(tài)人生等。除此之外，把學(xué)生的三觀體現(xiàn)在學(xué)生的作文中，這是作文立意的重要內(nèi)容。這種融合學(xué)生情感的創(chuàng)作，淡化了寫作的主題，增強(qiáng)了文章內(nèi)容的真實(shí)性。

（三）深化學(xué)生的主體地位

在閱讀之前，教師需要講解文本的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。以學(xué)寫兒童詩為例，在《一個(gè)接一個(gè)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解到小朋友一天的生活。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，說出小朋友一天都做了什么事情，然后通過貼圖的方式把這些活動(dòng)內(nèi)容粘貼到黑板上，學(xué)生便能夠很快地把這首兒童詩概括成一句話?！把哉Z行動(dòng)+言語結(jié)果=語文”。教師可以結(jié)合《一個(gè)接一個(gè)》這首兒童詩的內(nèi)容與編排特點(diǎn)，采取合理的話題寫話對(duì)策，設(shè)計(jì)“我的一日生活”、“我的成長故事”“樹葉的四季變化”等寫話的話題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然變化情況，充分感知自然之美;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考;借助于話題寫話的方式，可以讓寫話訓(xùn)練更加具有針對(duì)性，提升寫話訓(xùn)練的效果。

結(jié)束語

綜上所述，習(xí)作是一項(xiàng)非常重要且難度較高的教學(xué)內(nèi)容。受到學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力比較弱等因素的影響，學(xué)生習(xí)作水平相對(duì)比較低。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)開展習(xí)作教學(xué)，同時(shí)要進(jìn)一步淡化寫作主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感融入，并滲透一些生活化的內(nèi)容，從而讓學(xué)生有話可說。

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